预学一 课文选自《西游记》第六回，请你了解前五回的内容，猜一猜课文讲的是一个怎样的故事。

[示例]观音大士派二郎神收降孙悟空，两人展开斗法。

【分析】要推测《西游记》第六回的故事，需先明确前五回的内容铺垫：前五回主要讲述孙悟空出世、学艺、大闹龙宫地府，后大闹天宫，天庭难以收服他。第六回承接这一背景，结合名著情节逻辑，从“天庭捉拿孙悟空”的核心事件入手，对应观音举荐二郎神的情节，梳理出二郎神与孙悟空斗法的故事线，即可得出答案。
【解析】《西游记》前五回铺垫了孙悟空大闹天宫、天庭无法收服的背景，观音菩萨向玉帝举荐二郎神前往捉拿孙悟空，第六回的核心情节就是二郎神与孙悟空展开斗法较量，因此可推测课文讲的是观音大士派二郎神收降孙悟空，两人展开斗法的故事。
【答案】观音大士派二郎神收降孙悟空，两人展开斗法。
【知识点】《西游记》名著阅读，课文内容理解
【点评】本题为预学类题目，要求结合前五回内容推测第六回情节，既考查对名著脉络的初步认知，也能帮助学生养成预读名著的习惯，难度适中。
【难度系数】0.6

预学二 你的猜测和课文内容一致吗？用较快的速度默读课文，了解故事大意。
[提示] 默读时，可以先跳过不认识的生字或不理解的词语；边读边记录（圈画）关键词；记录默读时长，有意识地提高速度。
本文约1700字，默读用时分秒。

略。[提示]默读时圈画出斗法的地点、反映两人变化的关键词，注意将两人的一躲一降与地点相对应，默读时长最好在4分钟以内。

【分析】
本题为语文预学的默读训练题，核心是掌握正确的默读方法以提升默读速度、理解课文大意。解题思路是按照提示要求操作：默读时跳过生字词避免卡顿，边读边圈画关键词，同时记录默读时长，目标是在合理时间内完成约1700字的课文，无需固定书面答案，重点落实默读方法。
【解析】
本题无固定书面答案，需结合自身实际默读情况填写时长，同时遵循默读要求：1. 默读时跳过不认识的生字或不理解的词语，保障阅读流畅度；2. 边读边圈画关键词（如斗法地点、体现人物变化的词语），辅助理解故事大意；3. 记录默读时长，有意识控制速度，建议约1700字的课文默读用时在4分钟以内。
【答案】
略（根据自身实际默读情况填写时长，4分钟以内均可）
【知识点】
语文默读方法 预学能力培养
【点评】
本题侧重引导学生掌握高效默读的方法，通过圈画关键词强化对课文大意的理解，同时培养预学习惯，是语文学习中基础且重要的环节，能帮助学生养成良好的阅读素养。
【难度系数】
0.8

导学一 研读“孙悟空与二郎神斗法”的内容，学习故事情节的想象构思。
（1）默读课文，在孙悟空与二郎神的斗法过程中，哪些想象令你称奇？
（2）发挥想象，仿写一个斗法回合。和同学讨论：情节是不是越离奇越好？




（3）细读课文后，有同学对课文情节的想象构思提出了以下疑问。请你结合教科书第135页“思考·探究·积累”中的资料，解答疑问。
疑问一：孙悟空七十二变的本领很高强，为什么变鱼儿、土地庙等却破绽百出？
疑问二：在孙悟空与二郎神的斗法过程中，穿插了第4段的“二郎神寻找孙悟空遇到众神仙”和第5段的“孙悟空变作二郎神点查香火”两个情节。这两个情节是否多余？




（4）通过以上学习，在故事情节的想象编构方面，你有哪些收获？先自己思考，再和同学交流。

1. 略。[提示]可以从形象设计、幻术变化、时空瞬移等角度感受想象的神奇瑰丽。
2. 略。[提示]情节想象要符合逻辑，能表现人物性格，能基于现实并反映现实。
3. (疑问一)此时的孙悟空还处于“纵心”阶段，将变化当作一种游戏和炫耀。变化中的破绽既符合孩童心理，读之风趣幽默，又寄寓着作者深沉的思考：破绽是成长和修行路上的标志，能激发自身不断克服缺陷，在“修心”路上取得圆满。
(疑问二)这两个情节并不多余。插入的这两个情节既与故事发展的轨迹相吻合，又能展示人物性格，还能让情节张弛有度。“二郎神寻找孙悟空遇到众神仙”的情节一方面有利于表现人物形象：四太尉、二将军的无能衬托了孙悟空和二郎神的本领高强，而李天王的出场不仅能表现二郎神立功心切，还能反衬孙悟空的本领高强。另一方面，还能让行文富于变化，增加阅读趣味。“孙悟空变作二郎神点查香火”的情节更是表现了孙悟空顽皮率真、藐视权贵的天性，给文章增加了诙谐之趣。
4. [示例]对故事情节的想象编构既要神奇瑰丽，令读者称奇；又要合理，符合故事的逻辑；还要围绕中心，反映出人物的性格特点。

【分析】本题围绕《孙悟空与二郎神斗法》的情节想象构思展开，需结合课文内容及相关资料，依次解答四个问题：第一题需找出斗法中神奇的想象；第二题要仿写斗法回合并讨论情节是否离奇；第三题解答关于孙悟空变化破绽及穿插情节的疑问；第四题总结想象编构的收获，核心是理解想象需神奇且合理、符合人物特点。
【解析】1. 默读课文，可从形象设计、幻术变化等角度，找出如孙悟空变鱼儿、土地庙等神奇想象；2. 仿写时要符合逻辑、体现人物性格，讨论情节需兼顾神奇与合理；3. 疑问一：孙悟空此时处于“纵心”阶段，将变化当游戏，破绽既显风趣，也寄寓成长思考；疑问二：两个情节不多余，既衬托人物本领，又丰富情节、增加趣味，还体现孙悟空性格；4. 想象编构要神奇瑰丽、合理、符合人物性格。
【答案】1. 略。[提示]可以从形象设计、幻术变化、时空瞬移等角度感受想象的神奇瑰丽。2. 略。[提示]情节想象要符合逻辑，能表现人物性格，能基于现实并反映现实。3. (疑问一)此时的孙悟空还处于“纵心”阶段，将变化当作一种游戏和炫耀。变化中的破绽既符合孩童心理，读之风趣幽默，又寄寓着作者深沉的思考：破绽是成长和修行路上的标志，能激发自身不断克服缺陷，在“修心”路上取得圆满。(疑问二)这两个情节并不多余。插入的这两个情节既与故事发展的轨迹相吻合，又能展示人物性格，还能让情节张弛有度。“二郎神寻找孙悟空遇到众神仙”的情节一方面有利于表现人物形象：四太尉、二将军的无能衬托了孙悟空和二郎神的本领高强，而李天王的出场不仅能表现二郎神立功心切，还能反衬孙悟空的本领高强。另一方面，还能让行文富于变化，增加阅读趣味。“孙悟空变作二郎神点查香火”的情节更是表现了孙悟空顽皮率真、藐视权贵的天性，给文章增加了诙谐之趣。4. [示例]对故事情节的想象编构既要神奇瑰丽，令读者称奇；又要合理，符合故事的逻辑；还要围绕中心，反映出人物的性格特点。
【知识点】名著阅读（《西游记》）、故事情节想象构思
【点评】本题聚焦名著中想象情节的研读，引导学生体会想象的特点，结合思考探究资料解答疑问，帮助学生掌握故事情节编构的方法，提升文学鉴赏能力。
【难度系数】0.5