1. 荀子云：“君子养心莫善于诚。”诚信的种子播种在青春的土地上，在梦想的灌溉下浸润发芽。小阳班上举办“人无信不立”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
(1)“信”的金文，从人，从口，表示开口许诺。《说文解字》说：“信，从人，从言。”可知“信”的义项有：①本义为“许诺言语真实”；②引申义为“讲诚信，守信用”。请你辨别：“人而无信，不知其可也”中“信”的义项为，“信誓旦旦”中“信”的义项为。（填序号）
(2)从古至今，许多践行“诚信”美德的人物令人景仰。如果从以下三位人物中推荐一位人物为“信”代言，你会推荐谁呢？请概括该人物故事并简要说明理由。
A. 曾子
B. 商鞅
C. 季布
我推荐，理由：

1. (1)② ①
(2)示例一:A. 曾子。曾子的妻子要到集市去，答应儿子回来了杀一头猪吃。妻子从集市上回来后，曾子就抓住一头猪要把它杀了，妻子制止他，说自己只是和孩子闹着玩，曾子仍坚持把猪杀了。曾子用自己的行动教育孩子要言而有信，诚实待人。
示例二:B. 商鞅。商鞅是秦国名臣，为了推行变法，他于城门立木，言明搬此木入城者可得五十金，有人照他说的做了，他果真就给了此人五十金。凭借诚信，他得到了人民的信任，新法得以施行。
示例三:C. 季布。秦朝末年，在楚地有一个叫季布的人，性情耿直，为人侠义好助。只要是他答应过的事情，无论有多大困难，都设法办到，他因此受到大家的赞扬。于是楚地流行谚语“得黄金百斤，不如得季布一诺”。

【分析】
第(1)题需结合语境辨析“信”的两个义项：先明确①是“许诺言语真实”的本义，②是“讲诚信、守信用”的引申义，再对应句子含义判断；第(2)题要从三位诚信人物中选一位，概括其经典诚信事迹，说明理由，体现“信”的内涵。
【解析】
(1) “人而无信，不知其可也”意为：人如果不讲信用，不知道他怎么立身，此处“信”指守信用，对应引申义②；“信誓旦旦”中“信誓”指真诚的誓言，即许诺的言语真实，对应本义①。
(2) 三位人物均有经典诚信事迹：曾子杀猪以践行对孩子的承诺，商鞅立木取信以推行变法，季布一诺千金以践行诺言，任选其一概括故事，说明其体现的诚信品质即可。
【答案】
(1) ②；①
(2) 示例一：A. 曾子。曾子的妻子要到集市去，答应儿子回来了杀一头猪吃。妻子从集市上回来后，曾子就抓住一头猪要把它杀了，妻子制止他，说自己只是和孩子闹着玩，曾子仍坚持把猪杀了。曾子用自己的行动教育孩子要言而有信，诚实待人。
示例二：B. 商鞅。商鞅是秦国名臣，为了推行变法，他于城门立木，言明搬此木入城者可得五十金，有人照他说的做了，他果真就给了此人五十金。凭借诚信，他得到了人民的信任，新法得以施行。
示例三：C. 季布。秦朝末年，在楚地有一个叫季布的人，性情耿直，为人侠义好助。只要是他答应过的事情，无论有多大困难，都设法办到，他因此受到大家的赞扬。于是楚地流行谚语“得黄金百斤，不如得季布一诺”。
【知识点】
汉字本义与引申义；中华诚信文化；文学常识
【点评】
本题考查词义辨析与文化常识积累，既需结合语境理解汉字义项，又需掌握传统诚信人物事迹，引导学生重视诚信品质，难度适中。
【难度系数】
0.6

(2025—2026 江苏南通市直学校期中测试,6—7,7 分)
天台道中
[宋]夏 竦
驱马天台路,悠悠渐向晨。云开忽见寺,山尽偶逢人。
细雨疏篁长,微烟古木春。行行遥驿道,落吹起轻尘。
2. 请说出颔联“云开忽见寺,山尽偶逢人”中“忽”“偶”二字的表达效果。(3 分)

3. 结合“悠悠”“行行”二词,说说诗人行走在天台道中的心情。(4 分)

2. “忽”“偶”是忽然、偶然的意思，生动形象地写出了诗人在漫长山行中忽见云雾散开，于人迹罕至的深山尽头与行人不期而遇的情景，表达了诗人内心的欣喜之情。
3. “悠悠”“行行”二词体现了诗人行走时从容自在的心境，虽然旅途遥远，但诗人的心情是轻松、闲适的。

【分析】
第2题是古诗炼字题，需先解释关键字词的含义，再结合诗句描绘的场景，最后分析其表达的情感；第3题需结合叠词的含义，联系诗人的旅途状态，分析其心境，答题时要紧扣字词与语境的关联。
【解析】
2. 先解释“忽”“偶”的意思：“忽”是忽然，“偶”是偶然；再结合诗句描述场景：诗人在漫长的山行途中，云雾忽然散开，意外看见寺庙，走到深山尽头偶然遇到行人；最后点明情感：这样的情景表达了诗人内心的欣喜之情。
3. 先分析“悠悠”“行行”的含义：“悠悠”形容路途遥远的样子，“行行”是诗人行走不停的状态；再结合诗句分析心境：虽然旅途遥远，但诗人的心情轻松、闲适，体现了从容自在的心境。
【答案】
2. “忽”“偶”是忽然、偶然的意思，生动形象地写出了诗人在漫长山行中忽见云雾散开，于人迹罕至的深山尽头与行人不期而遇的情景，表达了诗人内心的欣喜之情。
3. “悠悠”“行行”二词体现了诗人行走时从容自在的心境，虽然旅途遥远，但诗人的心情是轻松、闲适的。
【知识点】
古诗炼字、诗歌情感把握
【点评】
本题考查古诗中关键字词的表达效果及诗人情感，是古诗鉴赏的基础题型，要求学生掌握炼字题的答题思路，结合诗句语境分析字词的妙处，同时能通过叠词体会诗人的心境，难度适中。
【难度系数】
0.6

课外文言文阅读
（2025—2026 江苏淮安盱眙期中测试，6—10，18 分）
①吾友浑源①刘京叔尝以诗来，盛称其乡泉石林麓之胜。吾友著书立言蕲信于天下后世者，必非夸言之也，独恨未尝一游焉。今年夏，因赴试武川，归道浑水，修谒于玉峰先生魏公。公野服萧然，见余于前轩。语未周浃②，骤及是邦诸山，若南山，若柏山，业已游矣。惟龙山为绝胜，姑缺，兹以须诸文士同之；子幸来，殊可喜。乃选日为具，拉诸宾友，骑自治城西南行十余里，抵山下。
②山无麓。乍入谷，未有奇。沿溪曲折行数里，草木渐秀润。山竦出，崭然露芒角，水声锵然鸣两峰间，心始异之。
③又盘山行十许里，四山忽合，若拱而提，环而卫者。嘉木奇卉被之，葱茜醾郁。风自木杪③起，纷披震荡，山与木若相顾而坠者，使人神骇目眩。
④又行数里，得泉之泓澄渟滀者焉，洑④出石罅⑤，激而为迅流者焉。阴木荫其颠，幽草缭其趾。宾欲休，咸曰：“莫此地为宜！”即下马，披草踞石列坐。诸生瀹觞⑥以进，酒数行，客有指其西大石曰：“此可识。”因命余。余乃援笔，书凡游者名氏及游之岁月而去。
（节选自[元]麻革《游龙山记》，有删改）
[注释] ①浑源：地名。②周浃(jiā)：形容话语、心意等周全。③木杪(miǎo)：树梢。④洑(fú)：指水流在地下潜伏、流动。⑤罅(xià)：缝隙。⑥瀹觞(yuè shāng)：瀹，煮，烧开；觞，指古代的酒杯。
4. 请用“/”标出下面句子的朗读停顿。（限一处）（2 分）
嘉 木 奇 卉 被 之
5. 解释文中加点的词。（4 分）
（1）尝以诗来： （2）乃选日为具：
（3）心始异之： （4）环而卫者：
6. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
（1）盛称其乡泉石林麓之胜。

（2）沿溪曲折行数里，草木渐秀润。

7. 第④段所写的“此地”有何特点，才让“诸生”都说“莫此地为宜”？（4 分）


8. 结合第②—④段内容，分析作者在游历过程中的心理变化。（4 分）

4. 嘉木奇卉/被之
5. (1)曾经 (2)于是，就 (3)对……感到诧异 (4)环绕
6. (1)极力称赞他家乡泉水、石头、树林、山麓的优美。
(2)沿着溪流曲折前行了几里路，草木渐渐秀美丰润起来。
7. ①环境清幽;②动静相宜;③地势平坦开阔;④自然与人文和谐。
8. 作者的情感随游踪层层递进：初入山谷的平淡，因溪径转折、草木丰润而渐生惊异;见群峰环抱、风动林壑时转为视觉与精神的双重震撼;最终在清泉佳木间休憩宴饮，将澎湃心潮化为悠然自得的雅趣。

【分析】
本题为课外文言文阅读综合题，需分题型突破：1. 文言断句：依据句子语法结构，区分主语与谓语，在主谓间停顿；2. 文言实词：结合语境及课内迁移，准确解释词义，注意特殊用法（如意动用法）；3. 文言文翻译：直译为主，落实关键词，调整语句通顺；4. 内容理解：定位对应段落，提取关键信息总结特点；5. 情感分析：梳理游踪，对应各段心理描写，梳理情感变化。
【解析】
4. 句子“嘉木奇卉被之”中，“嘉木奇卉”是名词性主语，“被之”是动词性谓语，主谓之间需停顿，故断句为：嘉木奇卉/被之。
5. (1)“尝”结合语境，译为“曾经”；(2)“乃”表承接关系，译为“于是，就”；(3)“异”为意动用法，译为“对……感到诧异”；(4)“环”结合语境，译为“环绕”。
6. (1)关键词：盛称（极力称赞）、胜（优美），翻译为：极力称赞他家乡泉水、石头、树林、山麓的优美。
(2)关键词：沿（沿着）、秀润（秀美丰润），翻译为：沿着溪流曲折前行了几里路，草木渐渐秀美丰润起来。
7. 定位第④段描写“此地”的语句，从环境、景致等方面提取特点：①环境清幽；②动静相宜；③地势平坦开阔；④自然与人文和谐。
8. 梳理作者游踪与心理变化：第②段初入山谷时“未有奇”，后因溪径转折、草木丰润转为“心始异之”（平淡到惊异）；第③段见群峰环抱、风动林壑，产生“神骇目眩”的震撼；第④段在清泉佳木间休憩宴饮，题字留名，转为悠然自得的雅趣。
【答案】
4. 嘉木奇卉/被之
5. (1)曾经 (2)于是，就 (3)对……感到诧异 (4)环绕
6. (1)极力称赞他家乡泉水、石头、树林、山麓的优美。
(2)沿着溪流曲折前行了几里路，草木渐渐秀美丰润起来。
7. ①环境清幽;②动静相宜;③地势平坦开阔;④自然与人文和谐。
8. 作者的情感随游踪层层递进：初入山谷的平淡，因溪径转折、草木丰润而渐生惊异;见群峰环抱、风动林壑时转为视觉与精神的双重震撼;最终在清泉佳木间休憩宴饮，将澎湃心潮化为悠然自得的雅趣。
【知识点】
文言断句、文言实词、文言文内容理解
【点评】
本题考查课外文言文的综合能力，涵盖文言基础知识点与文本分析能力，题型常规，注重对学生文言积累和文本解读的考查，难度适中。
【难度系数】
0.6