四、回忆古诗《送元二使安西》，完成练习。
1.古人送别常有折柳赠别的习俗，诗句“，”既写出了雨后柳树的清新，又暗含挽留之意；我还知道“，”，这两句诗也表达了作者与友人的惜别之情。
2.假如爸爸要送别一位去新疆旅行的朋友。此时他可以吟诵的诗句是：“，”。

1. 渭城朝雨浥轻尘 客舍青青柳色新 示例：海内存知己 天涯若比邻
2. 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人

五、阅读短文，完成练习。
守 桥
学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走一百多米就有一条小河，小河上的石桥年久失修，局部已经开始垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退休后和老伴儿一起把家搬到了石桥的旁边。
由于前几天连续暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷声，奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时，一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。
老葛赶紧冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死的，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。树上的漂浮物越聚越多，越堆越高。老葛站在桥上，望着山上汹涌而来的洪水和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间传遍了全身。老葛跺了几下脚，看了一眼闻讯而来的老伴儿，说：“还站着干啥？快回家去拿锯子。”
此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是保不住了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛继续用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。
老伴儿拿来锯子、绳子。老葛把绳子一头拴在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上，拿着锯子毫不犹豫地跳到河里。老伴儿用手拉着绳子。老葛爬上大桃树，抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。老伴儿站在桥上，双手紧紧地抓住绳子，满脸的担心，说：“慢点，慢点，不要慌！千万不要让洪水把你冲下去了。”老葛没回答，坐在树上，双腿死死地夹住树干，用力地锯着那根最长、最粗的树枝。
不一会儿，学生、老师、村主任都来了。学生走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措。老葛忙让他们站在桥头，不要上桥。村主任一看，太危险了，急忙跑上前让人把老葛拉了上来。经过几番折腾，树枝终于被拉开了。漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞，往下游狂奔而去。
水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。
几天后，老葛和老伴儿又从自家的存折里取出仅有的一万元钱，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。
修桥的时候，学校的校长和村主任都来了。村主任问老葛还有啥要求，差钱啥的村里可以帮着解决。老葛笑了笑，说：“我还真有个要求，不知你们答不答应。”村主任说：“您说。”老葛转头看了看不远处的学校，说：“我想给孩子们再上堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，什么话都没说，眼里慢慢地就涌出了泪水。
（作者葛俊康，选用时有改动）
1.对短文题目“守桥”的理解不恰当的一项是()。
A.表层指老葛日复一日看管、维护村口石桥
B.深层指老葛坚守教书育人的初心，心系学生
C.“桥”只指供通行的石桥，没有特别的意义
D.暗含老葛守护乡村教育、守护孩子求学之路的高尚情操
2.本文抓住老葛的、、、进行描写，让我们感受到他的形象。
3.短文中画“——”句的环境描写在文中起什么作用？请结合短文内容谈谈自己的理解。

1. C
2. 动作 语言 心理 神态 示例：责任心强、无私奉献、勇敢无畏、热爱教育、善良淳朴
3. 示例：①交代了洪水来势凶猛、情况危急，渲染紧张气氛，引起读者的阅读兴趣。
②引出下文，为下文描写大桃树被洪水冲下，卡在桥洞口做铺垫。
③为表现主人公老葛的优秀品质埋下了伏笔。