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【知识建构】
本课以“侵略”“劫难”为线索。请根据这两条线索，在下面构建知识结构。
本课以“侵略”“劫难”为线索。请根据这两条线索，在下面构建知识结构。
答案
可搭建如下知识结构：
一、侵略线索
1. 起因：列强要求扩大侵略权益，“修约”失败
2. 经过：1856年英法发动战争→1858年签《天津条约》→1860年英法联军占北京，签《北京条约》
3. 结果：列强获取一系列在华特权
二、劫难线索
1. 直接破坏：英法联军火烧圆明园
2. 领土丧失：沙俄割占中国150多万平方千米领土
3. 深远影响：中国半殖民地化程度进一步加深
一、侵略线索
1. 起因：列强要求扩大侵略权益，“修约”失败
2. 经过：1856年英法发动战争→1858年签《天津条约》→1860年英法联军占北京，签《北京条约》
3. 结果：列强获取一系列在华特权
二、劫难线索
1. 直接破坏：英法联军火烧圆明园
2. 领土丧失：沙俄割占中国150多万平方千米领土
3. 深远影响：中国半殖民地化程度进一步加深
解析
【分析】
本题要求以“侵略”“劫难”为线索构建知识结构，解题思路为：先明确两条线索对应第二次鸦片战争的核心史实，分别梳理侵略线索的起因、经过、结果，以及劫难线索的直接破坏、领土丧失、深远影响，结合具体历史事件（如战争时间、条约内容、火烧圆明园、沙俄割地等）搭建逻辑清晰的知识框架，确保符合历史史实。
【解析】
1. 侵略线索：以第二次鸦片战争为核心，起因是列强要求扩大侵略权益，“修约”失败；经过为1856年英法发动战争→1858年签《天津条约》→1860年英法联军占北京，签《北京条约》；结果是列强获取一系列在华特权。
2. 劫难线索：对应战争带来的灾难，直接破坏为英法联军火烧圆明园；领土丧失为沙俄割占中国150多万平方千米领土；深远影响为中国半殖民地化程度进一步加深，据此构建知识结构。
【答案】
可搭建如下知识结构：
一、侵略线索
1. 起因：列强要求扩大侵略权益，“修约”失败
2. 经过：1856年英法发动战争→1858年签《天津条约》→1860年英法联军占北京，签《北京条约》
3. 结果：列强获取一系列在华特权
二、劫难线索
1. 直接破坏：英法联军火烧圆明园
2. 领土丧失：沙俄割占中国150多万平方千米领土
3. 深远影响：中国半殖民地化程度进一步加深
【知识点】
第二次鸦片战争、近代中国侵略与劫难、半殖民地化加深
【点评】
本题考查历史知识的线索整合与建构能力，需结合第二次鸦片战争的史实，区分“侵略”与“劫难”的不同侧重，梳理清晰的知识框架，帮助理解近代中国的屈辱历程。
【难度系数】
0.3
本题要求以“侵略”“劫难”为线索构建知识结构，解题思路为：先明确两条线索对应第二次鸦片战争的核心史实，分别梳理侵略线索的起因、经过、结果，以及劫难线索的直接破坏、领土丧失、深远影响，结合具体历史事件（如战争时间、条约内容、火烧圆明园、沙俄割地等）搭建逻辑清晰的知识框架，确保符合历史史实。
【解析】
1. 侵略线索：以第二次鸦片战争为核心，起因是列强要求扩大侵略权益，“修约”失败；经过为1856年英法发动战争→1858年签《天津条约》→1860年英法联军占北京，签《北京条约》；结果是列强获取一系列在华特权。
2. 劫难线索：对应战争带来的灾难，直接破坏为英法联军火烧圆明园；领土丧失为沙俄割占中国150多万平方千米领土；深远影响为中国半殖民地化程度进一步加深，据此构建知识结构。
【答案】
可搭建如下知识结构：
一、侵略线索
1. 起因：列强要求扩大侵略权益，“修约”失败
2. 经过：1856年英法发动战争→1858年签《天津条约》→1860年英法联军占北京，签《北京条约》
3. 结果：列强获取一系列在华特权
二、劫难线索
1. 直接破坏：英法联军火烧圆明园
2. 领土丧失：沙俄割占中国150多万平方千米领土
3. 深远影响：中国半殖民地化程度进一步加深
【知识点】
第二次鸦片战争、近代中国侵略与劫难、半殖民地化加深
【点评】
本题考查历史知识的线索整合与建构能力，需结合第二次鸦片战争的史实，区分“侵略”与“劫难”的不同侧重，梳理清晰的知识框架，帮助理解近代中国的屈辱历程。
【难度系数】
0.3
体验探究 学起于思，源于疑，疑则诱发探究
“圆明园的诉说”。
材料一：有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。……将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。……我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国，那才是真正的物主。
——［法］维克多·雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
材料二：在场的每个军人都掠夺很多。在进入皇宫的宫殿后，谁也不知道该拿什么东西。为了拿金子，而把银子弄丢了，为了拿镶有珠玉的饰品和宝石，又把金子丢了，无价的瓷器和珐琅器，因为太大不能运走，竟被打碎。
——英国《泰晤士报》（1861年）
材料三：（纵火焚园的）命令发下之后，不久就看见重重烟雾……所有庙宇、宫殿、古远建筑，轮奂辉煌、举国仰为神圣庄严之物和其中历代收藏，富有皇家风味、精美华丽、足资纪念的物品，都一齐付之一炬，化为劫灰了。
——欧阳采薇译《西书中关于焚毁圆明园纪事》
【史料研读】
本题史料包含名人信件、报纸报道和文献著述。三则史料立足的基本史实是英法联军抢劫和火烧圆明园，材料一是雨果对英法联军滔天罪行的控诉和批判，材料二和材料三具体描述了两国军队毁灭圆明园的细节。阅读时注意结合教材相关史实进行分析。
【问题思考】
（1）材料二、三表明“两个强盗”在圆明园犯下滔天罪行，试概括其侵略行为。
（2）据材料一，指出维克多·雨果对“两个强盗”行为所持的态度，材料一与材料二、三之间是什么关系？
“圆明园的诉说”。
材料一：有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。……将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。……我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国，那才是真正的物主。
——［法］维克多·雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
材料二：在场的每个军人都掠夺很多。在进入皇宫的宫殿后，谁也不知道该拿什么东西。为了拿金子，而把银子弄丢了，为了拿镶有珠玉的饰品和宝石，又把金子丢了，无价的瓷器和珐琅器，因为太大不能运走，竟被打碎。
——英国《泰晤士报》（1861年）
材料三：（纵火焚园的）命令发下之后，不久就看见重重烟雾……所有庙宇、宫殿、古远建筑，轮奂辉煌、举国仰为神圣庄严之物和其中历代收藏，富有皇家风味、精美华丽、足资纪念的物品，都一齐付之一炬，化为劫灰了。
——欧阳采薇译《西书中关于焚毁圆明园纪事》
【史料研读】
本题史料包含名人信件、报纸报道和文献著述。三则史料立足的基本史实是英法联军抢劫和火烧圆明园，材料一是雨果对英法联军滔天罪行的控诉和批判，材料二和材料三具体描述了两国军队毁灭圆明园的细节。阅读时注意结合教材相关史实进行分析。
【问题思考】
（1）材料二、三表明“两个强盗”在圆明园犯下滔天罪行，试概括其侵略行为。
（2）据材料一，指出维克多·雨果对“两个强盗”行为所持的态度，材料一与材料二、三之间是什么关系？
答案
(1)抢劫、打砸、焚烧。
(2)否定（或批判）；说明关系（或论点与论据关系）。
(2)否定（或批判）；说明关系（或论点与论据关系）。
解析
【分析】
本题为史料分析题，解题思路如下：首先针对问题（1），需从材料二、三中提取英法联军在圆明园的具体侵略行为，再归纳概括；针对问题（2），先从材料一的表述判断雨果对英法联军的态度，再分析材料一与材料二、三的逻辑关系，明确二者是观点与史实支撑的关系。
【解析】
（1）从材料二“在场的每个军人都掠夺很多”“无价的瓷器和珐琅器……竟被打碎”可提取抢劫、打砸行为；从材料三“纵火焚园”“都一齐付之一炬”可提取焚烧行为，综合概括为抢劫、打砸、焚烧。
（2）材料一中雨果称英法联军为“强盗”，批判其罪行，希望归还战利品，可见态度是否定（或批判）；材料一的观点（批判英法联军罪行）是通过材料二、三的具体史实（抢劫、打砸、焚烧的细节）来支撑的，因此二者是论点与论据的关系。
【答案】
（1）抢劫、打砸、焚烧。（2）否定（或批判）；论点与论据关系。
【知识点】
第二次鸦片战争、英法联军侵华、史料的运用
【点评】
本题依托多则史料考查英法联军火烧圆明园的史实，要求学生具备材料信息提取、概括及逻辑分析能力，属于基础史料分析题，能有效考查学生对相关历史知识的理解与运用。
【难度系数】
0.6
本题为史料分析题，解题思路如下：首先针对问题（1），需从材料二、三中提取英法联军在圆明园的具体侵略行为，再归纳概括；针对问题（2），先从材料一的表述判断雨果对英法联军的态度，再分析材料一与材料二、三的逻辑关系，明确二者是观点与史实支撑的关系。
【解析】
（1）从材料二“在场的每个军人都掠夺很多”“无价的瓷器和珐琅器……竟被打碎”可提取抢劫、打砸行为；从材料三“纵火焚园”“都一齐付之一炬”可提取焚烧行为，综合概括为抢劫、打砸、焚烧。
（2）材料一中雨果称英法联军为“强盗”，批判其罪行，希望归还战利品，可见态度是否定（或批判）；材料一的观点（批判英法联军罪行）是通过材料二、三的具体史实（抢劫、打砸、焚烧的细节）来支撑的，因此二者是论点与论据的关系。
【答案】
（1）抢劫、打砸、焚烧。（2）否定（或批判）；论点与论据关系。
【知识点】
第二次鸦片战争、英法联军侵华、史料的运用
【点评】
本题依托多则史料考查英法联军火烧圆明园的史实，要求学生具备材料信息提取、概括及逻辑分析能力，属于基础史料分析题，能有效考查学生对相关历史知识的理解与运用。
【难度系数】
0.6
