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1. (2025·松原前郭期末改编)二氧化碳在生产生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是（
A.制碳酸饮料
B.作灭火剂
C.作燃料
D.固态二氧化碳用于人工降雨
C
）A.制碳酸饮料
B.作灭火剂
C.作燃料
D.固态二氧化碳用于人工降雨
答案
1. C 提示:二氧化碳不能燃烧且不支持燃烧,不能作燃料。
解析
【分析】
本题考查二氧化碳的用途，解题思路是：先回忆二氧化碳的相关性质，再逐一分析每个选项是否属于二氧化碳的用途，找出不符合要求的选项。具体来说，结合二氧化碳的性质，判断各选项是否对应其用途，最终确定不属于二氧化碳用途的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：二氧化碳能与水反应生成碳酸，因此可用于制碳酸饮料，属于二氧化碳的用途，不符合题意；
选项B：二氧化碳密度比空气大，且不燃烧、也不支持燃烧，因此可作灭火剂，属于二氧化碳的用途，不符合题意；
选项C：二氧化碳本身不能燃烧，也不支持燃烧，不具有可燃性，不能作燃料，不属于二氧化碳的用途，符合题意；
选项D：固态二氧化碳（干冰）升华时吸收大量热，使周围温度降低，可用于人工降雨，属于二氧化碳的用途，不符合题意。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的性质、二氧化碳的用途
【点评】
本题为基础题，考查二氧化碳性质与用途的对应关系，需牢记“性质决定用途”的化学思想，难度不大，属于学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】
0.8
本题考查二氧化碳的用途，解题思路是：先回忆二氧化碳的相关性质，再逐一分析每个选项是否属于二氧化碳的用途，找出不符合要求的选项。具体来说，结合二氧化碳的性质，判断各选项是否对应其用途，最终确定不属于二氧化碳用途的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：二氧化碳能与水反应生成碳酸，因此可用于制碳酸饮料，属于二氧化碳的用途，不符合题意；
选项B：二氧化碳密度比空气大，且不燃烧、也不支持燃烧，因此可作灭火剂，属于二氧化碳的用途，不符合题意；
选项C：二氧化碳本身不能燃烧，也不支持燃烧，不具有可燃性，不能作燃料，不属于二氧化碳的用途，符合题意；
选项D：固态二氧化碳（干冰）升华时吸收大量热，使周围温度降低，可用于人工降雨，属于二氧化碳的用途，不符合题意。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的性质、二氧化碳的用途
【点评】
本题为基础题，考查二氧化碳性质与用途的对应关系，需牢记“性质决定用途”的化学思想，难度不大，属于学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】
0.8
2. 依据下图实验,不能得到的二氧化碳的性质是（
A.不可燃
B.不支持燃烧
C.能溶于水
D.密度大于空气
C
）A.不可燃
B.不支持燃烧
C.能溶于水
D.密度大于空气
答案
2. C 提示:倾倒二氧化碳时,观察到下层的蜡烛先熄灭,上层的蜡烛后熄灭;下层的蜡烛先熄灭,说明了二氧化碳的密度比空气大;蜡烛熄灭,说明了二氧化碳不能燃烧,也不能支持燃烧。
解析
【分析】
这道题考查二氧化碳的性质，解题思路是结合实验现象分析各选项对应的性质。实验中向放有高低蜡烛的烧杯倾倒二氧化碳，观察到下层蜡烛先熄灭、上层后熄灭，且蜡烛均熄灭，据此判断哪些性质可通过实验得出，哪些不能。
【解析】
逐一分析选项：
1. 选项A：蜡烛熄灭，说明二氧化碳不可燃，该性质可通过实验现象得出；
2. 选项B：蜡烛熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧，该性质可通过实验现象得出；
3. 选项C：本实验未涉及二氧化碳与水作用的相关现象，无法体现二氧化碳能溶于水的性质，该性质不能通过本实验得到；
4. 选项D：下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳聚集在烧杯底部，密度大于空气，该性质可通过实验现象得出。
综上，不能得到的二氧化碳性质是C。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的性质、化学实验现象分析
【点评】
本题依托经典的二氧化碳倾倒实验，考查对二氧化碳性质的理解，需结合实验现象逐一推导，属于初中化学基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.7
这道题考查二氧化碳的性质，解题思路是结合实验现象分析各选项对应的性质。实验中向放有高低蜡烛的烧杯倾倒二氧化碳，观察到下层蜡烛先熄灭、上层后熄灭，且蜡烛均熄灭，据此判断哪些性质可通过实验得出，哪些不能。
【解析】
逐一分析选项：
1. 选项A：蜡烛熄灭，说明二氧化碳不可燃，该性质可通过实验现象得出；
2. 选项B：蜡烛熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧，该性质可通过实验现象得出；
3. 选项C：本实验未涉及二氧化碳与水作用的相关现象，无法体现二氧化碳能溶于水的性质，该性质不能通过本实验得到；
4. 选项D：下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳聚集在烧杯底部，密度大于空气，该性质可通过实验现象得出。
综上，不能得到的二氧化碳性质是C。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的性质、化学实验现象分析
【点评】
本题依托经典的二氧化碳倾倒实验，考查对二氧化碳性质的理解，需结合实验现象逐一推导，属于初中化学基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.7
3. (2025·自贡)绿色植物通过光合作用将空气中的 $\ce{CO_{2}}$ 和 $\ce{H_{2}O}$ 转化为葡萄糖($\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$),同时生成 $\ce{O_{2}}$。下列有关说法正确的是（
A.洁净的空气是纯净物
B.$\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$ 属于氧化物
C.光合作用将化学能转化为光能
D.$\ce{CO_{2}}$ 可作大棚蔬菜的气体肥料
D
）A.洁净的空气是纯净物
B.$\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$ 属于氧化物
C.光合作用将化学能转化为光能
D.$\ce{CO_{2}}$ 可作大棚蔬菜的气体肥料
答案
3. D 提示:洁净的空气中含有氮气、氧气等多种物质,属于混合物;葡萄糖含有C、H、O三种元素,不属于氧化物;光合作用将光能转化为化学能;二氧化碳是光合作用的原料之一,能促进植物生长,可作大棚蔬菜的气体肥料。
解析
【分析】
本题为化学基础类选择题，需结合纯净物与混合物的定义、氧化物的概念、光合作用的能量转化、二氧化碳的用途等知识点，逐一分析每个选项的正误，最终确定正确答案。
【解析】
A选项：洁净的空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等多种物质，由多种物质组成，属于混合物，并非纯净物，故A错误；
B选项：氧化物是由两种元素组成且其中一种为氧元素的化合物，葡萄糖（$\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$）含C、H、O三种元素，不符合氧化物的定义，不属于氧化物，故B错误；
C选项：光合作用是绿色植物利用光能，将$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}O}$转化为葡萄糖和$\ce{O_{2}}$，该过程是将光能转化为化学能储存，而非化学能转化为光能，故C错误；
D选项：$\ce{CO_{2}}$是光合作用的原料之一，能促进植物光合作用，可作大棚蔬菜的气体肥料，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
物质的分类、化学变化中的能量转化、二氧化碳的用途
【点评】
本题考查化学基础概念与常见物质用途，难度较低，学生只需掌握基础知识点，逐一分析选项即可得出答案，属于对基础知识的常规考查。
【难度系数】
0.8
本题为化学基础类选择题，需结合纯净物与混合物的定义、氧化物的概念、光合作用的能量转化、二氧化碳的用途等知识点，逐一分析每个选项的正误，最终确定正确答案。
【解析】
A选项：洁净的空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等多种物质，由多种物质组成，属于混合物，并非纯净物，故A错误；
B选项：氧化物是由两种元素组成且其中一种为氧元素的化合物，葡萄糖（$\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$）含C、H、O三种元素，不符合氧化物的定义，不属于氧化物，故B错误；
C选项：光合作用是绿色植物利用光能，将$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}O}$转化为葡萄糖和$\ce{O_{2}}$，该过程是将光能转化为化学能储存，而非化学能转化为光能，故C错误；
D选项：$\ce{CO_{2}}$是光合作用的原料之一，能促进植物光合作用，可作大棚蔬菜的气体肥料，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
物质的分类、化学变化中的能量转化、二氧化碳的用途
【点评】
本题考查化学基础概念与常见物质用途，难度较低，学生只需掌握基础知识点，逐一分析选项即可得出答案，属于对基础知识的常规考查。
【难度系数】
0.8
4. 下列有关鉴别二氧化碳、氧气的方法错误的是
（
A.观察气体颜色
B.用澄清石灰水
C.用带火星的木条
D.用紫色石蕊溶液
（
A
）A.观察气体颜色
B.用澄清石灰水
C.用带火星的木条
D.用紫色石蕊溶液
答案
4. A 提示:二氧化碳与氧气均是无色气体,观察颜色不能鉴别。
解析
【分析】本题要求选出鉴别二氧化碳和氧气的错误方法，需回忆两种气体的物理性质和化学性质，逐一分析各选项是否能区分两种气体，找出无法鉴别的错误方法。
【解析】A选项：二氧化碳和氧气均为无色气体，观察气体颜色无法区分两种气体，该方法错误；B选项：二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，使澄清石灰水变浑浊，氧气不与澄清石灰水反应，可鉴别；C选项：氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，会使带火星的木条熄灭，可鉴别；D选项：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红，氧气不能与水反应生成酸性物质，无法使紫色石蕊溶液变色，可鉴别。因此错误的鉴别方法是A选项。
【答案】A
【知识点】二氧化碳的性质、氧气的性质、物质的鉴别
【点评】本题考查常见气体的鉴别，核心是掌握二氧化碳和氧气的物理、化学性质，属于基础题型，难度较低，适合巩固气体性质的知识点。
【难度系数】0.8
【解析】A选项：二氧化碳和氧气均为无色气体，观察气体颜色无法区分两种气体，该方法错误；B选项：二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，使澄清石灰水变浑浊，氧气不与澄清石灰水反应，可鉴别；C选项：氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，会使带火星的木条熄灭，可鉴别；D选项：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红，氧气不能与水反应生成酸性物质，无法使紫色石蕊溶液变色，可鉴别。因此错误的鉴别方法是A选项。
【答案】A
【知识点】二氧化碳的性质、氧气的性质、物质的鉴别
【点评】本题考查常见气体的鉴别，核心是掌握二氧化碳和氧气的物理、化学性质，属于基础题型，难度较低，适合巩固气体性质的知识点。
【难度系数】0.8
5. 下列有关二氧化碳的实验中,只能证明二氧化碳物理性质的是（
B
）答案
5. B 提示:A项既能证明其物理性质(密度比空气大),又能证明其化学性质(不能燃烧,也不能支持燃烧);B项只能证明其物理性质(密度比空气大);C项只能证明其化学性质(能与水反应生成碳酸);D项证明其化学性质(能与氢氧化钙反应)。
易错警示:本题易忽视题目中"只能"而误选A或D。针对本题,应该分析每一个实验涉及二氧化碳的哪些性质,这些性质是物理性质还是化学性质。
易错警示:本题易忽视题目中"只能"而误选A或D。针对本题,应该分析每一个实验涉及二氧化碳的哪些性质,这些性质是物理性质还是化学性质。
解析
【分析】
要解决本题，需明确：物理性质是不需要发生化学变化就能表现的性质（如密度），化学性质是在化学变化中表现的性质（如可燃性、与其他物质反应）。题目要求选出“只能证明二氧化碳物理性质”的实验，需逐一分析每个实验体现的性质类型，排除同时体现物理和化学性质、或仅体现化学性质的选项。
【解析】
选项A：向高低蜡烛的烧杯倾倒CO₂，下层蜡烛先灭。该实验既体现CO₂密度比空气大（物理性质），又体现CO₂不能燃烧、不支持燃烧（化学性质），不符合要求。
选项B：将CO₂倒入天平右侧纸袋，天平右侧下沉。该现象仅说明CO₂密度比空气大，密度属于物理性质，无化学变化，仅体现物理性质，符合要求。
选项C：CO₂通入紫色石蕊溶液，溶液变红。原因是CO₂与水反应生成碳酸，体现CO₂能与水反应的化学性质，不符合要求。
选项D：CO₂通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，是CO₂与氢氧化钙反应生成碳酸钙，体现CO₂能与碱反应的化学性质，不符合要求。
综上，答案为B。
【答案】
B
【知识点】
二氧化碳的性质、物理性质与化学性质的区分
【点评】
本题考查二氧化碳性质的判断，核心是区分物理和化学性质，需注意题目中“只能”的限定，避免忽略化学性质的体现而误选，是对基础性质的综合考查。
【难度系数】
0.4
要解决本题，需明确：物理性质是不需要发生化学变化就能表现的性质（如密度），化学性质是在化学变化中表现的性质（如可燃性、与其他物质反应）。题目要求选出“只能证明二氧化碳物理性质”的实验，需逐一分析每个实验体现的性质类型，排除同时体现物理和化学性质、或仅体现化学性质的选项。
【解析】
选项A：向高低蜡烛的烧杯倾倒CO₂，下层蜡烛先灭。该实验既体现CO₂密度比空气大（物理性质），又体现CO₂不能燃烧、不支持燃烧（化学性质），不符合要求。
选项B：将CO₂倒入天平右侧纸袋，天平右侧下沉。该现象仅说明CO₂密度比空气大，密度属于物理性质，无化学变化，仅体现物理性质，符合要求。
选项C：CO₂通入紫色石蕊溶液，溶液变红。原因是CO₂与水反应生成碳酸，体现CO₂能与水反应的化学性质，不符合要求。
选项D：CO₂通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，是CO₂与氢氧化钙反应生成碳酸钙，体现CO₂能与碱反应的化学性质，不符合要求。
综上，答案为B。
【答案】
B
【知识点】
二氧化碳的性质、物理性质与化学性质的区分
【点评】
本题考查二氧化碳性质的判断，核心是区分物理和化学性质，需注意题目中“只能”的限定，避免忽略化学性质的体现而误选，是对基础性质的综合考查。
【难度系数】
0.4
6.（2025·长治月考）探究将振荡汽水产生的气体通入滴有紫色石蕊溶液的水中的反应，实验设计如下图所示。下列有关分析或现象描述正确的是（
A.振荡汽水产生的气体是氧气
B.试管中溶液由紫色变为蓝色
C.碳酸能使紫色石蕊溶液变色
D.探究过程中只发生物理变化
C
）A.振荡汽水产生的气体是氧气
B.试管中溶液由紫色变为蓝色
C.碳酸能使紫色石蕊溶液变色
D.探究过程中只发生物理变化
答案
6. C 提示:制汽水时增大压强将二氧化碳压入汽水中,汽水振荡后产生的气体为$\ce{CO_{2}}$;$\ce{CO_{2}}$与水反应生成$\ce{H_{2}CO_{3}}$,$\ce{H_{2}CO_{3}}$使紫色石蕊溶液变红;实验中$\ce{CO_{2}}$与水反应生成$\ce{H_{2}CO_{3}}$,产生了新物质,属于化学变化。
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确实验涉及的核心原理：汽水中溶解的是二氧化碳，振荡后逸出的气体为$\ce{CO_{2}}$；$\ce{CO_{2}}$通入滴有紫色石蕊的水中时，会与水反应生成酸性的碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变色。接下来逐一分析选项：A选项，振荡汽水产生的气体是二氧化碳而非氧气；B选项，碳酸使石蕊溶液变红，溶液不会变蓝；C选项，碳酸呈酸性，确实能使紫色石蕊溶液变色；D选项，$\ce{CO_{2}}$与水反应生成碳酸，属于化学变化，并非只有物理变化。
【解析】
1. 汽水中通过增大压强溶解了大量$\ce{CO_{2}}$，振荡后逸出的气体为$\ce{CO_{2}}$，因此A选项错误；
2. $\ce{CO_{2}}$通入水中发生反应：$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$，生成的碳酸呈酸性，可使紫色石蕊溶液变红，因此试管中溶液由紫色变为红色，B选项错误，C选项正确；
3. 该过程中$\ce{CO_{2}}$与水反应生成了新物质碳酸，属于化学变化，并非只有物理变化，因此D选项错误。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的性质、酸碱指示剂、物理变化与化学变化
【点评】
本题结合汽水的实验探究，考查二氧化碳的相关性质及物质变化的判断，属于基础题型，需准确掌握二氧化碳与水的反应、酸碱指示剂的变色规律等知识点，避免概念混淆。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需先明确实验涉及的核心原理：汽水中溶解的是二氧化碳，振荡后逸出的气体为$\ce{CO_{2}}$；$\ce{CO_{2}}$通入滴有紫色石蕊的水中时，会与水反应生成酸性的碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变色。接下来逐一分析选项：A选项，振荡汽水产生的气体是二氧化碳而非氧气；B选项，碳酸使石蕊溶液变红，溶液不会变蓝；C选项，碳酸呈酸性，确实能使紫色石蕊溶液变色；D选项，$\ce{CO_{2}}$与水反应生成碳酸，属于化学变化，并非只有物理变化。
【解析】
1. 汽水中通过增大压强溶解了大量$\ce{CO_{2}}$，振荡后逸出的气体为$\ce{CO_{2}}$，因此A选项错误；
2. $\ce{CO_{2}}$通入水中发生反应：$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$，生成的碳酸呈酸性，可使紫色石蕊溶液变红，因此试管中溶液由紫色变为红色，B选项错误，C选项正确；
3. 该过程中$\ce{CO_{2}}$与水反应生成了新物质碳酸，属于化学变化，并非只有物理变化，因此D选项错误。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的性质、酸碱指示剂、物理变化与化学变化
【点评】
本题结合汽水的实验探究，考查二氧化碳的相关性质及物质变化的判断，属于基础题型，需准确掌握二氧化碳与水的反应、酸碱指示剂的变色规律等知识点，避免概念混淆。
【难度系数】
0.7
7. 初中常见含钙化合物的转化关系如图所示，请回答：
(1) 反应①的化学方程式是
(2) 反应②
(3) 反应③可用于检验$\ce{CO_{2}}$，反应的化学方程式是
(1) 反应①的化学方程式是
$\ce{CaCO_{3}\xlongequal{高温}CaO + CO_{2}\uparrow}$
，该反应的基本类型是分解反应
。(2) 反应②
放出
（填“放出”或“吸收”）热量。(3) 反应③可用于检验$\ce{CO_{2}}$，反应的化学方程式是
$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
。答案
7. (1) $\ce{CaCO_{3}\xlongequal{高温}CaO + CO_{2}\uparrow}$ 分解反应 (2) 放出 (3) $\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
解析
【分析】
要解答本题，需结合图中含钙化合物的转化关系，逐一分析每个反应的反应物、生成物及反应特征：反应①是$\ce{CaCO_{3}}$转化为$\ce{CaO}$，对应碳酸钙的分解反应；反应②是$\ce{CaO}$转化为$\ce{Ca(OH)_{2}}$，对应氧化钙与水的反应；反应③是$\ce{Ca(OH)_{2}}$转化为$\ce{CaCO_{3}}$，且用于检验$\ce{CO_{2}}$，对应氢氧化钙与二氧化碳的反应，据此结合化学方程式书写规则、反应类型判断等知识解题。
【解析】
(1) 反应①为碳酸钙在高温条件下分解生成氧化钙和二氧化碳，化学方程式为$\ce{CaCO_{3}\xlongequal{高温}CaO + CO_{2}\uparrow}$；该反应由一种物质生成两种物质，符合分解反应的特征，属于分解反应。
(2) 反应②是氧化钙与水反应生成氢氧化钙，该反应过程中会放出大量的热，因此填“放出”。
(3) 反应③是氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水，该反应常用于检验二氧化碳，化学方程式为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$。
【答案】
(1) $\ce{CaCO_{3}\xlongequal{高温}CaO + CO_{2}\uparrow}$；分解反应 (2) 放出 (3) $\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
【知识点】
分解反应；氧化钙的性质；二氧化碳的检验
【点评】
本题围绕初中常见含钙化合物的转化展开，考查基础化学方程式书写、反应类型判断及反应的热量变化，属于化学学科的基础知识点应用，难度较低。
【难度系数】
0.8
要解答本题，需结合图中含钙化合物的转化关系，逐一分析每个反应的反应物、生成物及反应特征：反应①是$\ce{CaCO_{3}}$转化为$\ce{CaO}$，对应碳酸钙的分解反应；反应②是$\ce{CaO}$转化为$\ce{Ca(OH)_{2}}$，对应氧化钙与水的反应；反应③是$\ce{Ca(OH)_{2}}$转化为$\ce{CaCO_{3}}$，且用于检验$\ce{CO_{2}}$，对应氢氧化钙与二氧化碳的反应，据此结合化学方程式书写规则、反应类型判断等知识解题。
【解析】
(1) 反应①为碳酸钙在高温条件下分解生成氧化钙和二氧化碳，化学方程式为$\ce{CaCO_{3}\xlongequal{高温}CaO + CO_{2}\uparrow}$；该反应由一种物质生成两种物质，符合分解反应的特征，属于分解反应。
(2) 反应②是氧化钙与水反应生成氢氧化钙，该反应过程中会放出大量的热，因此填“放出”。
(3) 反应③是氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水，该反应常用于检验二氧化碳，化学方程式为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$。
【答案】
(1) $\ce{CaCO_{3}\xlongequal{高温}CaO + CO_{2}\uparrow}$；分解反应 (2) 放出 (3) $\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
【知识点】
分解反应；氧化钙的性质；二氧化碳的检验
【点评】
本题围绕初中常见含钙化合物的转化展开，考查基础化学方程式书写、反应类型判断及反应的热量变化，属于化学学科的基础知识点应用，难度较低。
【难度系数】
0.8
8. 常温下进行如图所示实验。
（1）A中固体逐渐减少，发生
（2）C中有气泡，溶液颜色为
（1）A中固体逐渐减少，发生
物理
（填“物理”或“化学”）变化。（2）C中有气泡，溶液颜色为
红色
。答案
8. (1) 物理 (2) 红色
提示:(1) 干冰是固态的二氧化碳,它升华直接变成气态二氧化碳,则A中固体逐渐减少,是固态二氧化碳升华成气体逸出,变化过程中没有新物质生成,是物理变化。(2) 气态二氧化碳进入C中,与水反应生成碳酸,碳酸使紫色石蕊溶液变红。
提示:(1) 干冰是固态的二氧化碳,它升华直接变成气态二氧化碳,则A中固体逐渐减少,是固态二氧化碳升华成气体逸出,变化过程中没有新物质生成,是物理变化。(2) 气态二氧化碳进入C中,与水反应生成碳酸,碳酸使紫色石蕊溶液变红。
解析
【分析】
首先分析第（1）问：A中的固体是干冰（固态二氧化碳），常温下干冰会升华，由固态直接变为气态，此过程仅物质状态改变，无新物质生成，据此判断变化类型；第（2）问：干冰升华产生的二氧化碳进入C中，与C中的水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变色，据此判断溶液颜色。
【解析】
（1）干冰是固态二氧化碳，常温下易升华，由固态直接变为气态二氧化碳，该过程没有新物质生成，因此属于物理变化。
（2）二氧化碳进入C中，与水反应生成碳酸（反应式：$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$），碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红，因此C中溶液颜色为红色。
【答案】
（1）物理；（2）红色
【知识点】
物理变化判断；二氧化碳的性质；酸碱指示剂
【点评】
本题结合实验装置考查初中化学基础知识点，难度较低，需学生掌握物理变化与化学变化的本质区别，以及二氧化碳与水反应的性质和酸碱指示剂的变色规律。
【难度系数】
0.6
首先分析第（1）问：A中的固体是干冰（固态二氧化碳），常温下干冰会升华，由固态直接变为气态，此过程仅物质状态改变，无新物质生成，据此判断变化类型；第（2）问：干冰升华产生的二氧化碳进入C中，与C中的水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变色，据此判断溶液颜色。
【解析】
（1）干冰是固态二氧化碳，常温下易升华，由固态直接变为气态二氧化碳，该过程没有新物质生成，因此属于物理变化。
（2）二氧化碳进入C中，与水反应生成碳酸（反应式：$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$），碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红，因此C中溶液颜色为红色。
【答案】
（1）物理；（2）红色
【知识点】
物理变化判断；二氧化碳的性质；酸碱指示剂
【点评】
本题结合实验装置考查初中化学基础知识点，难度较低，需学生掌握物理变化与化学变化的本质区别，以及二氧化碳与水反应的性质和酸碱指示剂的变色规律。
【难度系数】
0.6
9. (2025·临沂罗庄模拟)收集一瓶干燥的
$\ce{CO_{2}}$,放入紫色石蕊试纸,试纸不变色;再加入蒸馏水振荡,试纸变红;倒置后玻璃片没有掉下来,如图所示。由此能得出的结论是（
A.振荡后试纸变红,证明$\ce{CO_{2}}$与石蕊发生了反应
B.振荡后试纸变红,证明$\ce{CO_{2}}$与水反应产生了酸
C.玻璃片没有掉下,证明瓶内气压大于大气压
D.玻璃片没有掉下,证明$\ce{CO_{2}}$与水发生了反应
$\ce{CO_{2}}$,放入紫色石蕊试纸,试纸不变色;再加入蒸馏水振荡,试纸变红;倒置后玻璃片没有掉下来,如图所示。由此能得出的结论是（
B
）A.振荡后试纸变红,证明$\ce{CO_{2}}$与石蕊发生了反应
B.振荡后试纸变红,证明$\ce{CO_{2}}$与水反应产生了酸
C.玻璃片没有掉下,证明瓶内气压大于大气压
D.玻璃片没有掉下,证明$\ce{CO_{2}}$与水发生了反应
答案
9. B 提示:加入水之前$\ce{CO_{2}}$与石蕊试纸接触,但不能使石蕊试纸变红,说明$\ce{CO_{2}}$不能与石蕊反应;加水振荡后,石蕊试纸变红,说明$\ce{CO_{2}}$与水反应产生了酸,酸使紫色石蕊试纸变红;倒置后玻璃片没有掉下,证明瓶内气压小于大气压,但不能证明$\ce{CO_{2}}$与水发生了反应,也可能是$\ce{CO_{2}}$溶于水。
解析
【分析】
先梳理实验的每一步现象与逻辑：①干燥CO₂中放入紫色石蕊试纸，试纸不变色，说明干燥的CO₂无法使石蕊变色；②加入蒸馏水振荡后试纸变红，对比①可知，变色是CO₂和水共同作用的结果，即CO₂与水反应生成了酸性物质；③倒置后玻璃片未掉落，说明瓶内气压小于外界大气压（气体减少导致），但无法区分是CO₂溶于水还是与水反应导致气压减小。再逐一分析选项，排除错误结论，得出正确答案。
【解析】
选项A：干燥的CO₂与石蕊试纸接触时，试纸不变色，说明CO₂不能直接与石蕊发生反应，A错误；
选项B：加入水后试纸变红，对比干燥CO₂的实验，说明是CO₂与水反应生成了酸，酸使紫色石蕊试纸变红，B正确；
选项C：倒置后玻璃片未掉下，是因为瓶内气体减少，气压小于外界大气压，外界大气压将玻璃片压住，并非瓶内气压大于大气压，C错误；
选项D：玻璃片未掉下只能说明瓶内气压减小，CO₂溶于水也会导致气压减小，无法证明CO₂与水发生了化学反应，D错误。
【答案】
B
【知识点】
二氧化碳的化学性质、酸碱指示剂、气压变化
【点评】
本题通过对比实验探究CO₂与水的反应，核心是明确“CO₂使石蕊变红”的本质是生成的酸的作用，易错点在于混淆CO₂的溶解和化学反应对气压的影响，以及气压大小的判断，需结合实验现象逐一分析选项。
【难度系数】
0.6
先梳理实验的每一步现象与逻辑：①干燥CO₂中放入紫色石蕊试纸，试纸不变色，说明干燥的CO₂无法使石蕊变色；②加入蒸馏水振荡后试纸变红，对比①可知，变色是CO₂和水共同作用的结果，即CO₂与水反应生成了酸性物质；③倒置后玻璃片未掉落，说明瓶内气压小于外界大气压（气体减少导致），但无法区分是CO₂溶于水还是与水反应导致气压减小。再逐一分析选项，排除错误结论，得出正确答案。
【解析】
选项A：干燥的CO₂与石蕊试纸接触时，试纸不变色，说明CO₂不能直接与石蕊发生反应，A错误；
选项B：加入水后试纸变红，对比干燥CO₂的实验，说明是CO₂与水反应生成了酸，酸使紫色石蕊试纸变红，B正确；
选项C：倒置后玻璃片未掉下，是因为瓶内气体减少，气压小于外界大气压，外界大气压将玻璃片压住，并非瓶内气压大于大气压，C错误；
选项D：玻璃片未掉下只能说明瓶内气压减小，CO₂溶于水也会导致气压减小，无法证明CO₂与水发生了化学反应，D错误。
【答案】
B
【知识点】
二氧化碳的化学性质、酸碱指示剂、气压变化
【点评】
本题通过对比实验探究CO₂与水的反应，核心是明确“CO₂使石蕊变红”的本质是生成的酸的作用，易错点在于混淆CO₂的溶解和化学反应对气压的影响，以及气压大小的判断，需结合实验现象逐一分析选项。
【难度系数】
0.6
