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8. (2025·郑州金水校级段考)抽奖的转盘,指针在正上方位置,它的重心在A点,转动后它最终会停在(
A.一等奖
B.二等奖
C.三等奖
D.谢谢参与
B
)A.一等奖
B.二等奖
C.三等奖
D.谢谢参与
答案
8.B
解析
【分析】
要解决这个问题，关键是理解物体静止时的稳定状态：当转盘停止转动时，其重心会处于最低位置，这样才能保持稳定。我们需要根据重心A的位置，判断当重心落到最低处时，指针指向的区域。
1. 明确原理：物体静止时，重心会处于最低位置，以此保证结构稳定；
2. 结合转盘区域分析：重心A在“谢谢参与”区域，当A转到最低位置时，原本在正上方的指针会指向A的对向区域，该区域为二等奖区域。
【解析】
根据物体稳定的条件，转盘转动后最终静止时，重心会处于最低位置。已知指针的重心在A点（“谢谢参与”区域），当A点移动到转盘的最低位置时，原本在正上方的指针会指向与A点相对的二等奖区域，因此转盘最终会停在二等奖区域。
【答案】
B
【知识点】
重心与稳定性
【点评】
本题考查重心与物体稳定性的关系，核心是运用“物体静止时重心处于最低位置”的规律，结合转盘区域分布判断结果，属于物理基本规律在实际场景中的应用类题目。
【难度系数】
0.6
要解决这个问题，关键是理解物体静止时的稳定状态：当转盘停止转动时，其重心会处于最低位置，这样才能保持稳定。我们需要根据重心A的位置，判断当重心落到最低处时，指针指向的区域。
1. 明确原理：物体静止时，重心会处于最低位置，以此保证结构稳定；
2. 结合转盘区域分析：重心A在“谢谢参与”区域，当A转到最低位置时，原本在正上方的指针会指向A的对向区域，该区域为二等奖区域。
【解析】
根据物体稳定的条件，转盘转动后最终静止时，重心会处于最低位置。已知指针的重心在A点（“谢谢参与”区域），当A点移动到转盘的最低位置时，原本在正上方的指针会指向与A点相对的二等奖区域，因此转盘最终会停在二等奖区域。
【答案】
B
【知识点】
重心与稳定性
【点评】
本题考查重心与物体稳定性的关系，核心是运用“物体静止时重心处于最低位置”的规律，结合转盘区域分布判断结果，属于物理基本规律在实际场景中的应用类题目。
【难度系数】
0.6
9. (2024·泰州泰兴期中)如图甲所示,长期不用的水龙头会因生锈而很难打开,维修人员常会用一根长铁管套在水龙头上,如图乙所示,用同样大小的力作用在管端A点处,就能很容易地打开水龙头。此过程中,改变力的作用效果的因素是力的(
A.大小
B.方向
C.作用点
D.作用时间
C
)A.大小
B.方向
C.作用点
D.作用时间
答案
9.C
解析
【分析】
首先回忆力的作用效果的影响因素：力的大小、方向、作用点。题目中明确说明用“同样大小的力”，所以力的大小没有改变；力的方向都是为了打开水龙头，方向未发生变化；而力的作用点从水龙头把手转移到了长铁管的A点，通过改变作用点，增大了力臂，从而更省力地打开水龙头。逐一分析选项：A选项力的大小相同，不符合；B选项方向未变，不符合；D选项作用时间不影响力的作用效果，不符合；因此改变力的作用效果的因素是作用点。
【解析】
力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。
由题可知，作用在水龙头上的力大小相同，力的方向也未改变，只是将力的作用点从水龙头把手移到了长铁管的A点，通过改变力的作用点，增大了力臂，借助杠杆的省力效果，用同样的力能产生更大的转动效果，从而容易打开水龙头。因此改变力的作用效果的因素是力的作用点，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
力的三要素
【点评】
本题结合生活实例考查力的三要素对力的作用效果的影响，将物理知识与生活实际结合，需要学生理解力的三要素的作用，同时联系杠杆省力原理，加深对知识点的应用理解。
【难度系数】
0.8
首先回忆力的作用效果的影响因素：力的大小、方向、作用点。题目中明确说明用“同样大小的力”，所以力的大小没有改变；力的方向都是为了打开水龙头，方向未发生变化；而力的作用点从水龙头把手转移到了长铁管的A点，通过改变作用点，增大了力臂，从而更省力地打开水龙头。逐一分析选项：A选项力的大小相同，不符合；B选项方向未变，不符合；D选项作用时间不影响力的作用效果，不符合；因此改变力的作用效果的因素是作用点。
【解析】
力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。
由题可知，作用在水龙头上的力大小相同，力的方向也未改变，只是将力的作用点从水龙头把手移到了长铁管的A点，通过改变力的作用点，增大了力臂，借助杠杆的省力效果，用同样的力能产生更大的转动效果，从而容易打开水龙头。因此改变力的作用效果的因素是力的作用点，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
力的三要素
【点评】
本题结合生活实例考查力的三要素对力的作用效果的影响，将物理知识与生活实际结合，需要学生理解力的三要素的作用，同时联系杠杆省力原理，加深对知识点的应用理解。
【难度系数】
0.8
10. (2024·常州新北校级一模)如图所示,斜面上的小球被挡板挡住,请在图中画出小球的受力示意图。
答案
10.如图所示
解析
【分析】
要画出小球的受力示意图，首先需分析小球受到的力：
1. 重力：任何物体在地球附近都受重力，方向竖直向下，作用点在小球的球心；
2. 斜面的支持力：小球与斜面接触，斜面对小球有垂直于斜面向上的支持力，作用点在球心；
3. 挡板的支持力：小球与挡板接触，挡板对小球有垂直于挡板向上的支持力，作用点在球心。
明确这三个力后，将作用点都画在小球重心，再分别画出对应方向的力的示意图即可。
【解析】
1. 确定受力物体为小球，将所有力的作用点都画在小球的球心（重心位置）；
2. 画重力：从球心竖直向下画一条带箭头的线段，标注符号；
3. 画斜面的支持力：从球心垂直于斜面向上画一条带箭头的线段，标注符号（或）；
4. 画挡板的支持力：从球心垂直于挡板向上画一条带箭头的线段，标注符号（或）。
最终受力示意图如下：
【答案】
如上述解析中的受力示意图所示
【知识点】
受力分析；力的示意图绘制
【点评】
本题考查受力示意图的绘制，关键是准确判断小球的受力情况，注意支持力的方向始终垂直于接触面指向受力物体，重力方向始终竖直向下，不能错误地画成垂直于斜面。
【难度系数】
0.8
要画出小球的受力示意图，首先需分析小球受到的力：
1. 重力：任何物体在地球附近都受重力，方向竖直向下，作用点在小球的球心；
2. 斜面的支持力：小球与斜面接触，斜面对小球有垂直于斜面向上的支持力，作用点在球心；
3. 挡板的支持力：小球与挡板接触，挡板对小球有垂直于挡板向上的支持力，作用点在球心。
明确这三个力后，将作用点都画在小球重心，再分别画出对应方向的力的示意图即可。
【解析】
1. 确定受力物体为小球，将所有力的作用点都画在小球的球心（重心位置）；
2. 画重力：从球心竖直向下画一条带箭头的线段，标注符号；
3. 画斜面的支持力：从球心垂直于斜面向上画一条带箭头的线段，标注符号（或）；
4. 画挡板的支持力：从球心垂直于挡板向上画一条带箭头的线段，标注符号（或）。
最终受力示意图如下：
【答案】
如上述解析中的受力示意图所示
【知识点】
受力分析；力的示意图绘制
【点评】
本题考查受力示意图的绘制，关键是准确判断小球的受力情况，注意支持力的方向始终垂直于接触面指向受力物体，重力方向始终竖直向下，不能错误地画成垂直于斜面。
【难度系数】
0.8
11. 如图所示为小明在探究"影响滑动摩擦力大小因素"时设计的实验方案。下列说法正确的是(
A.通过对比甲、乙实验,可探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响
B.通过对比甲、丁实验,可探究接触面积的大小对滑动摩擦力大小的影响
C.通过对比乙、丙实验,可探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响
D.通过对比乙、丁实验,可探究接触面的粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响
A
)A.通过对比甲、乙实验,可探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响
B.通过对比甲、丁实验,可探究接触面积的大小对滑动摩擦力大小的影响
C.通过对比乙、丙实验,可探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响
D.通过对比乙、丁实验,可探究接触面的粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响
答案
11.A
解析
【分析】
要解决这道题，需运用控制变量法，探究滑动摩擦力的影响因素时，每次只能改变一个变量，控制其他变量不变。首先明确滑动摩擦力的影响因素是压力大小和接触面粗糙程度，然后逐一分析每个选项的变量是否唯一：
1. 分析甲、乙实验：接触面粗糙程度相同，乙中木块上增加了砝码，压力更大，变量只有压力大小，符合控制变量法，可探究压力对滑动摩擦力的影响。
2. 分析甲、丁实验：甲的接触面是木板，丁是毛巾（粗糙程度不同），且甲是木块平放，丁是侧放（接触面积不同），存在两个变量，无法探究接触面积的影响。
3. 分析乙、丙实验：乙的接触面是木板，丙是毛巾（粗糙程度不同），乙有砝码压力大，丙无砝码压力小（压力不同），存在两个变量，不能探究压力的影响。
4. 分析乙、丁实验：乙有砝码压力大，丁无砝码压力小（压力不同），乙接触面是木板，丁是毛巾（粗糙程度不同），存在两个变量，无法探究接触面粗糙程度的影响。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：甲、乙实验中，接触面粗糙程度相同，压力大小不同（乙中木块增加了砝码），根据控制变量法，可探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响，该选项正确。
B选项：甲、丁实验中，接触面粗糙程度不同（甲是木板，丁是毛巾），接触面积也不同（甲平放，丁侧放），存在两个变量，不符合控制变量法，无法探究接触面积的大小对滑动摩擦力的影响，该选项错误。
C选项：乙、丙实验中，接触面粗糙程度不同（乙是木板，丙是毛巾），压力大小也不同（乙有砝码，丙无砝码），存在两个变量，不符合控制变量法，无法探究压力大小对滑动摩擦力的影响，该选项错误。
D选项：乙、丁实验中，压力大小不同（乙有砝码，丁无砝码），接触面粗糙程度不同（乙是木板，丁是毛巾），存在两个变量，不符合控制变量法，无法探究接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
滑动摩擦力的影响因素；控制变量法
【点评】
本题主要考查控制变量法在探究滑动摩擦力影响因素实验中的应用，解题关键是明确每次探究时只能改变一个变量，控制其他变量保持不变，需准确识别各实验中的变量与不变量。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需运用控制变量法，探究滑动摩擦力的影响因素时，每次只能改变一个变量，控制其他变量不变。首先明确滑动摩擦力的影响因素是压力大小和接触面粗糙程度，然后逐一分析每个选项的变量是否唯一：
1. 分析甲、乙实验：接触面粗糙程度相同，乙中木块上增加了砝码，压力更大，变量只有压力大小，符合控制变量法，可探究压力对滑动摩擦力的影响。
2. 分析甲、丁实验：甲的接触面是木板，丁是毛巾（粗糙程度不同），且甲是木块平放，丁是侧放（接触面积不同），存在两个变量，无法探究接触面积的影响。
3. 分析乙、丙实验：乙的接触面是木板，丙是毛巾（粗糙程度不同），乙有砝码压力大，丙无砝码压力小（压力不同），存在两个变量，不能探究压力的影响。
4. 分析乙、丁实验：乙有砝码压力大，丁无砝码压力小（压力不同），乙接触面是木板，丁是毛巾（粗糙程度不同），存在两个变量，无法探究接触面粗糙程度的影响。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：甲、乙实验中，接触面粗糙程度相同，压力大小不同（乙中木块增加了砝码），根据控制变量法，可探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响，该选项正确。
B选项：甲、丁实验中，接触面粗糙程度不同（甲是木板，丁是毛巾），接触面积也不同（甲平放，丁侧放），存在两个变量，不符合控制变量法，无法探究接触面积的大小对滑动摩擦力的影响，该选项错误。
C选项：乙、丙实验中，接触面粗糙程度不同（乙是木板，丙是毛巾），压力大小也不同（乙有砝码，丙无砝码），存在两个变量，不符合控制变量法，无法探究压力大小对滑动摩擦力的影响，该选项错误。
D选项：乙、丁实验中，压力大小不同（乙有砝码，丁无砝码），接触面粗糙程度不同（乙是木板，丁是毛巾），存在两个变量，不符合控制变量法，无法探究接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
滑动摩擦力的影响因素；控制变量法
【点评】
本题主要考查控制变量法在探究滑动摩擦力影响因素实验中的应用，解题关键是明确每次探究时只能改变一个变量，控制其他变量保持不变，需准确识别各实验中的变量与不变量。
【难度系数】
0.6
12. (2025·常州一模)二胡使用一段时间后,要向琴弓和琴弦上擦松香,目的是改变琴弓和琴弦之间的摩擦。下列改变摩擦的方式和目的与之相同的是(
A.体操运动员在手上涂防滑粉
B.给自行车轴加润滑剂
C.气垫船向下喷气导致接触面脱离
D.捏紧车闸,自行车可以很快停下来
A
)A.体操运动员在手上涂防滑粉
B.给自行车轴加润滑剂
C.气垫船向下喷气导致接触面脱离
D.捏紧车闸,自行车可以很快停下来
答案
12.A
解析
【分析】
首先明确题目中擦松香的原理：向琴弓和琴弦擦松香，是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力，从而让琴弓更好地带动琴弦振动。接下来需逐一分析各选项的摩擦改变方式和目的，找到与题目原理一致的选项：
1. 先判断各选项是增大还是减小摩擦，再明确其改变摩擦的具体方法（如增大粗糙程度、改变压力、使接触面分离等）；
2. 对比题目中“通过增大接触面粗糙程度增大摩擦”的方式，匹配对应选项。
【解析】
题目中，向二胡琴弓和琴弦擦松香，是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力。
选项A：体操运动员在手上涂防滑粉，是在压力一定时，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力，防止手滑，与题目改变摩擦的方式和目的相同；
选项B：给自行车轴加润滑剂，是通过使接触面分离来减小摩擦力，与题目目的和方式均不同；
选项C：气垫船向下喷气导致接触面脱离，是通过使接触面分离来减小摩擦力，与题目不同；
选项D：捏紧车闸，是在接触面粗糙程度一定时，通过增大压力来增大摩擦力，虽目的是增大摩擦，但改变摩擦的方式与题目不同。
综上，符合题意的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
增大或减小摩擦的方法
【点评】
本题考查增大和减小摩擦力的方法在生活中的实际应用，需准确区分不同改变摩擦的方式，结合生活实例理解摩擦力的调控原理，关键是对每个实例的原理分析要准确。
【难度系数】
0.7
首先明确题目中擦松香的原理：向琴弓和琴弦擦松香，是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力，从而让琴弓更好地带动琴弦振动。接下来需逐一分析各选项的摩擦改变方式和目的，找到与题目原理一致的选项：
1. 先判断各选项是增大还是减小摩擦，再明确其改变摩擦的具体方法（如增大粗糙程度、改变压力、使接触面分离等）；
2. 对比题目中“通过增大接触面粗糙程度增大摩擦”的方式，匹配对应选项。
【解析】
题目中，向二胡琴弓和琴弦擦松香，是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力。
选项A：体操运动员在手上涂防滑粉，是在压力一定时，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力，防止手滑，与题目改变摩擦的方式和目的相同；
选项B：给自行车轴加润滑剂，是通过使接触面分离来减小摩擦力，与题目目的和方式均不同；
选项C：气垫船向下喷气导致接触面脱离，是通过使接触面分离来减小摩擦力，与题目不同；
选项D：捏紧车闸，是在接触面粗糙程度一定时，通过增大压力来增大摩擦力，虽目的是增大摩擦，但改变摩擦的方式与题目不同。
综上，符合题意的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
增大或减小摩擦的方法
【点评】
本题考查增大和减小摩擦力的方法在生活中的实际应用，需准确区分不同改变摩擦的方式，结合生活实例理解摩擦力的调控原理，关键是对每个实例的原理分析要准确。
【难度系数】
0.7
13. (2025·苏州昆山段考)"探究滑动摩擦力大小与什么因素有关"的装置如图所示,在水平拉力F的作用下,平板小车水平向左运动,拉力传感器显示的示数为5N,下列说法正确的是(
A.铁块所受的滑动摩擦力大小为5N
B.水平拉力F大小一定等于5N
C.铁块所受的滑动摩擦力方向水平向右
D.铁块对平板小车的压力为5N
A
)A.铁块所受的滑动摩擦力大小为5N
B.水平拉力F大小一定等于5N
C.铁块所受的滑动摩擦力方向水平向右
D.铁块对平板小车的压力为5N
答案
13.A
解析
【分析】
首先确定铁块的运动状态：铁块静止，处于平衡状态，受到拉力传感器向右的拉力和平板小车对它的滑动摩擦力，这两个力是一对平衡力。接下来逐一分析选项：
1. 对于A选项，根据二力平衡条件，平衡力大小相等，拉力传感器示数为5N，所以滑动摩擦力大小为5N，该选项合理；
2. 对于B选项，平板小车的运动状态不确定（可能匀速、加速或减速），水平拉力F与铁块对小车的摩擦力（大小为5N）的关系无法确定，因此F不一定等于5N；
3. 对于C选项，铁块相对于平板小车向右运动，滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，应为水平向左，而非向右；
4. 对于D选项，铁块对平板小车的压力等于铁块的重力，题目未给出铁块重力，无法得出压力为5N。
【解析】
1. 铁块静止，处于平衡状态，受到拉力传感器向右的拉力（大小5N）和平板小车对它的滑动摩擦力，二力平衡；
2. 选项判断：
A：根据二力平衡，滑动摩擦力大小等于拉力大小，即5N，该选项正确；
B：平板小车运动状态未知，若小车加速向左，拉力F大于铁块对小车的摩擦力（5N）；若减速，F小于5N；只有匀速时F才等于5N，故F不一定等于5N，该选项错误；
C：铁块相对于小车向右运动，滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，应为水平向左，该选项错误；
D：铁块对小车的压力等于铁块重力，题目未给出铁块重力，无法确定压力为5N，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
二力平衡条件、滑动摩擦力的方向
【点评】
本题考查滑动摩擦力与二力平衡的综合应用，解题关键是明确研究对象的受力情况和运动状态，准确判断相对运动方向与滑动摩擦力方向的关系，同时注意区分不同物体的受力情况。
【难度系数】
0.6
首先确定铁块的运动状态：铁块静止，处于平衡状态，受到拉力传感器向右的拉力和平板小车对它的滑动摩擦力，这两个力是一对平衡力。接下来逐一分析选项：
1. 对于A选项，根据二力平衡条件，平衡力大小相等，拉力传感器示数为5N，所以滑动摩擦力大小为5N，该选项合理；
2. 对于B选项，平板小车的运动状态不确定（可能匀速、加速或减速），水平拉力F与铁块对小车的摩擦力（大小为5N）的关系无法确定，因此F不一定等于5N；
3. 对于C选项，铁块相对于平板小车向右运动，滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，应为水平向左，而非向右；
4. 对于D选项，铁块对平板小车的压力等于铁块的重力，题目未给出铁块重力，无法得出压力为5N。
【解析】
1. 铁块静止，处于平衡状态，受到拉力传感器向右的拉力（大小5N）和平板小车对它的滑动摩擦力，二力平衡；
2. 选项判断：
A：根据二力平衡，滑动摩擦力大小等于拉力大小，即5N，该选项正确；
B：平板小车运动状态未知，若小车加速向左，拉力F大于铁块对小车的摩擦力（5N）；若减速，F小于5N；只有匀速时F才等于5N，故F不一定等于5N，该选项错误；
C：铁块相对于小车向右运动，滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，应为水平向左，该选项错误；
D：铁块对小车的压力等于铁块重力，题目未给出铁块重力，无法确定压力为5N，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
二力平衡条件、滑动摩擦力的方向
【点评】
本题考查滑动摩擦力与二力平衡的综合应用，解题关键是明确研究对象的受力情况和运动状态，准确判断相对运动方向与滑动摩擦力方向的关系，同时注意区分不同物体的受力情况。
【难度系数】
0.6
