8. 形成化学观念是化学学习的目标之一。下列推理正确的是 （）

A.粒子观：水是由水分子构成的，因此物质都是由分子构成的
B.分类观：单质只由同种元素组成，因此由同种元素组成的物质是单质
C.能量观：化学变化往往伴随能量改变，但有能量改变的变化不一定是化学变化
D.转化观：水通电分解和过氧化氢分解都属于分解反应，有气体生成的反应都是分解反应

8. C

9. 化学既要从宏观层面研究物质，又要从微观层面探析本质。请根据图示回答问题：

(1)从宏观角度辨识水的组成
在电解水实验中，两个玻璃管内都会产生气泡。如图1所示，与电源正、负极相连的玻璃管内产生气体的体积比约为，与电源正极相连的玻璃管内产生的气体能使，说明是氧气，经验证与电源负极相连的玻璃管内产生的气体为氢气。此实验可证明水是由组成的。
(2)从微观角度探析水的分解
由图2可知，水在通电条件下的分解反应可用文字表示为。反应过程中没有发生变化的粒子是。根据水分子的示意图可知，每个水分子由构成。

9. (1) 1:2 带有火星的木条复燃 氢元素和氧元素
9. (2) 水$\xrightarrow{通电}$氢气＋氧气 氢原子和氧原子 2个氢原子和1个氧原子

10. 分类是研究物质及其变化的重要思想和方法。如图所示可表示纯净物、单质、化合物、氧化物之间的关系，若整个大圆圈表示纯净物，则下列物质中属于Z范围的是（）

A.臭氧($\ce{O_{3}}$)
B.小苏打($\ce{NaHCO_{3}}$)
C.生石灰($\ce{CaO}$)
D.酒精($\ce{C_{2}H_{6}O}$)

10. C

11. 在进行“电解水实验”时，发现该反应进行得较慢，且氢气与氧气的体积比很难达到理论值。为探究电解水时所需氢氧化钠溶液的最佳浓度，在图1所示装置中分别注入不同浓度的氢氧化钠溶液，在相同电压下电解3 min，电解时氢氧化钠的质量不发生变化，产生氢气和氧气的体积如图2所示。下列说法正确的是 （）

A. 上述反应中分子的种类和数目都不变
B. a管中产生的气体能支持燃烧，b管中产生的气体能燃烧
C. 该实验中氢氧化钠溶液的浓度越大，产生气体的速率越大
D. 电解14％的氢氧化钠溶液所产生的氢气、氧气的体积比最接近理论值
12. 实验课上，实验小组的同学们正在进行“水的组成”的探究，请你一起参与。

【提出问题】水是一种元素吗？
【进行实验】同学们按照教材中的装置（如图1所示）进行了实验。
【收集证据】实验中，同学们观察到两个玻璃管中有产生，一段时间后，与电源正、负极相连的玻璃管内产生的气体体积比约为。切断电源，打开与电源负极相连的玻璃管顶端的活塞，在管口放置一根燃着的木条，会观察到。
【讨论分析】实验时，老师在水中加入了少量氢氧化钠溶液，目的是。
【得出结论】本实验得出的结论是。根据此结论还能从宏观角度解释，水之所以属于氧化物，是因为。
【拓展延伸】同学们查阅到如下资料：
a. 氢氧化钠是一种强碱，具有腐蚀性。
b. 电解水的简易实验装置如图2所示。
c. 给含有氯化钠的水通电，会发生如下反应：氯化钠＋水$\xrightarrow{通电}$氢氧化钠＋氢气＋氯气。
请你分析思考：
(1)和图2的装置相比，图1装置的优点是（写一点）。
(2)进行实验时，（填“能”或“不能”）将氢氧化钠溶液换成氯化钠溶液。
【总结交流】化学是以实验为基础的科学。通过上述实验的分析对比，归纳两条在改进实验时需考虑的因素：、。

11. D
12. 【收集证据】气泡 1:2 无色气体燃烧，产生淡蓝色火焰，放出热量
【讨论分析】增强导电性
【得出结论】水是由氢、氧元素组成的化合物 水是由两种元素组成的纯净物，且其中一种元素是氧元素
【拓展延伸】(1) 操作更安全(或便于定量观察与比较等)(合理即可)
(2) 不能
【总结交流】改进实验要更易于操作 改进实验要具备更高的准确性