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五、课外阅读我能行。
改变人生的批注
[美]鲍勃·格林
$ \textcircled{1} $达尔科夫小时候是个极为胆怯、害羞的男孩。他几乎没有什么朋友，对什么事都缺乏自信心。一天，他的老师露丝·布劳奇布置学生写一篇文章的续篇。
$ \textcircled{2} $达尔科夫写完了续篇，交了上去。今天他无法回忆起他写的那篇续篇有什么独到之处，或者究竟老师给的评分是多少。但他至今仍清楚地记得，而且永生不忘的是布劳奇老师在他的作文的页边空白处写了四个字：“写得不错。”
$ \textcircled{3} $四个字，竟改变了他的一生。
$ \textcircled{4} $“在读到这些字之前，我不知道我是谁，也不知道将来干什么。”他说，“读了她的批语后，我回到家，就写了一篇短篇小说，这是我梦寐以求但从来不相信自己能做的事。”
$ \textcircled{5} $在中学那些剩余的日子里，他写了许多短篇小说，经常将它们带给布劳奇老师评阅。她不断给予鼓励，批改一丝不苟，态度和蔼可亲。“她就是我所需要的老师。”达尔科夫说。
$ \textcircled{6} $不久，他被指定担任中学报纸的编辑，他的信心增强了，他的视野也扩大了。后来，他从事专业写作，受到读者的好评。从此，他开始了一种更加充实、有收获的生活。达尔科夫相信如果当时没有那位女老师在他的作文页边上写下的那令人鼓舞的四个字，也许后来的一切就不会发生。
$ \textcircled{7} $在中学建校30周年的聚会上，达尔科夫回母校看望了已退休的布劳奇老师。他告诉她当年她所写的四个字对他产生了多么巨大的影响。他告诉布劳奇老师，他办公室里有一个年轻女孩，勤奋好学，她经常请求他指点和帮助。他有求必应，在她遇到困难和挫折、心灰意冷的时候，他及时地伸出援手，给她以帮助、鼓励。他是把布劳奇老师对他的影响又渗透到那个年轻女孩身上。
$ \textcircled{8} $布劳奇老师听了他帮助这位年轻女孩的故事后非常感动。“在那一刻，我想我们俩都意识到布劳奇老师曾投下了令人难以置信的长久的影子。”他说。
$ \textcircled{9} $“写得不错。”
$ \textcircled{10} $虽只是四个字，但它们不也改变了达尔科夫的一生吗？
(有改动)
1. 画横线的句子照应了文中的哪句话？用波浪线画出来。
2. 第 $ \textcircled{5} $段中写道：“她就是我所需要的老师。”你是如何理解这句话的 ______ ？
3. 第 $ \textcircled{6} $段中加点的词语“增强”和“扩大”的位置能否互换？为什么？
4. 第 $ \textcircled{8} $段中“我想我们俩都意识到布劳奇老师曾投下了令人难以置信的长久的影子”中“长久的影子”在文中具体指( )
A. 布劳奇老师的鼓励使达尔科夫改变了原先胆怯、害羞的性格。
B. 布劳奇老师的鼓励使达尔科夫树立了写作的信心。
C. 布劳奇老师的鼓励不仅使达尔科夫树立起写作的信心，还为他做出了很好的榜样。
D. 布劳奇老师的鼓励是长久的，贯串了达尔科夫的一生。
5. 题目“改变人生的批注”中“改变”指的是哪一方面的改变？( )
A. 生活习惯的改变
B. 生活态度的改变
C. 人生价值的改变
D. 思想信念的改变
6. 第 $ \textcircled{9} $段为什么独立成段？请分条目来回答。 ___
改变人生的批注
[美]鲍勃·格林
$ \textcircled{1} $达尔科夫小时候是个极为胆怯、害羞的男孩。他几乎没有什么朋友，对什么事都缺乏自信心。一天，他的老师露丝·布劳奇布置学生写一篇文章的续篇。
$ \textcircled{2} $达尔科夫写完了续篇，交了上去。今天他无法回忆起他写的那篇续篇有什么独到之处，或者究竟老师给的评分是多少。但他至今仍清楚地记得，而且永生不忘的是布劳奇老师在他的作文的页边空白处写了四个字：“写得不错。”
$ \textcircled{3} $四个字，竟改变了他的一生。
$ \textcircled{4} $“在读到这些字之前，我不知道我是谁，也不知道将来干什么。”他说，“读了她的批语后，我回到家，就写了一篇短篇小说，这是我梦寐以求但从来不相信自己能做的事。”
$ \textcircled{5} $在中学那些剩余的日子里，他写了许多短篇小说，经常将它们带给布劳奇老师评阅。她不断给予鼓励，批改一丝不苟，态度和蔼可亲。“她就是我所需要的老师。”达尔科夫说。
$ \textcircled{6} $不久，他被指定担任中学报纸的编辑，他的信心增强了，他的视野也扩大了。后来，他从事专业写作，受到读者的好评。从此，他开始了一种更加充实、有收获的生活。达尔科夫相信如果当时没有那位女老师在他的作文页边上写下的那令人鼓舞的四个字，也许后来的一切就不会发生。
$ \textcircled{7} $在中学建校30周年的聚会上，达尔科夫回母校看望了已退休的布劳奇老师。他告诉她当年她所写的四个字对他产生了多么巨大的影响。他告诉布劳奇老师，他办公室里有一个年轻女孩，勤奋好学，她经常请求他指点和帮助。他有求必应，在她遇到困难和挫折、心灰意冷的时候，他及时地伸出援手，给她以帮助、鼓励。他是把布劳奇老师对他的影响又渗透到那个年轻女孩身上。
$ \textcircled{8} $布劳奇老师听了他帮助这位年轻女孩的故事后非常感动。“在那一刻，我想我们俩都意识到布劳奇老师曾投下了令人难以置信的长久的影子。”他说。
$ \textcircled{9} $“写得不错。”
$ \textcircled{10} $虽只是四个字，但它们不也改变了达尔科夫的一生吗？
(有改动)
1. 画横线的句子照应了文中的哪句话？用波浪线画出来。
2. 第 $ \textcircled{5} $段中写道：“她就是我所需要的老师。”你是如何理解这句话的 ______ ？
3. 第 $ \textcircled{6} $段中加点的词语“增强”和“扩大”的位置能否互换？为什么？
4. 第 $ \textcircled{8} $段中“我想我们俩都意识到布劳奇老师曾投下了令人难以置信的长久的影子”中“长久的影子”在文中具体指( )
A. 布劳奇老师的鼓励使达尔科夫改变了原先胆怯、害羞的性格。
B. 布劳奇老师的鼓励使达尔科夫树立了写作的信心。
C. 布劳奇老师的鼓励不仅使达尔科夫树立起写作的信心，还为他做出了很好的榜样。
D. 布劳奇老师的鼓励是长久的，贯串了达尔科夫的一生。
5. 题目“改变人生的批注”中“改变”指的是哪一方面的改变？( )
A. 生活习惯的改变
B. 生活态度的改变
C. 人生价值的改变
D. 思想信念的改变
6. 第 $ \textcircled{9} $段为什么独立成段？请分条目来回答。 ___
答案
1. 他几乎没有什么朋友,对什么事都缺乏自信心。
2. 示例:布劳奇老师的鼓励以及和蔼可亲的态度给了达尔科夫创作的信心。
3. 不能。因为“增强”表示增进、加强，“扩大”表示范围加大，分别与前面的“信心”“视野”搭配。
4. C
5. D
6. (1)呼应题目,点明了文章的中心。(2)突出“批注”的内容,强调了“批注”给达尔科夫的一生带来的影响之大。
2. 示例:布劳奇老师的鼓励以及和蔼可亲的态度给了达尔科夫创作的信心。
3. 不能。因为“增强”表示增进、加强，“扩大”表示范围加大，分别与前面的“信心”“视野”搭配。
4. C
5. D
6. (1)呼应题目,点明了文章的中心。(2)突出“批注”的内容,强调了“批注”给达尔科夫的一生带来的影响之大。
解析
【分析】
这是一篇记叙文课外阅读题，解题时首先通读全文梳理核心脉络：原本胆怯自卑的达尔科夫因为老师布劳奇写下的“写得不错”四字批注，重拾自信走上写作道路，还将这份鼓励的善意传递给后辈。逐题思考逻辑如下：
1. 第一题找照应句，明确照应是前后文语义关联呼应，题干划线句（达尔科夫说读到批注前不知道自己是谁、要做什么）对应的就是前文交代他最初的性格状态，直接定位开篇介绍他性格的语句即可。
2. 第二题理解句子含义，结合上下文语境，达尔科夫原本完全不相信自己能写小说，布劳奇老师持续给予鼓励、批改认真态度和蔼，刚好给了他最需要的认可和创作动力，梳理通顺关联即可。
3. 第三题辨析词语能否互换，先明确两个词语的词义，再看各自对应的搭配对象：“增强”对应强弱维度的抽象事物，“扩大”对应范围维度的事物，分别和“信心”“视野”是固定搭配，互换后不符合表达逻辑。
4. 第四题选择题，结合“长久的影子”的上下文，它不仅指老师的鼓励让达尔科夫获得自信，还指达尔科夫受老师影响主动去帮助鼓励后辈，选择表述最全面的选项即可。
5. 第五题理解标题里的“改变”，达尔科夫从原本毫无自我认同、不知道人生方向，到坚定走写作道路、主动传递善意，核心是内在的思想信念发生了转变，对应正确选项。
6. 第六题分析独句成段的作用，从内容和结构两个维度思考：结构上呼应标题和前文出现的批注内容，内容上单独突出这四个字的分量，强化它对人生的巨大影响，分点整理即可。
【解析】
逐题规范解答：
1. 照应句是开篇直接点明达尔科夫初始性格状态的语句，前后语义完全呼应，可直接定位提取。
2. 结合上下文可知，达尔科夫原本极度自卑，不敢尝试自己梦寐以求的写作，布劳奇老师持续的鼓励、认真的批改、和蔼的态度，刚好给了他最缺失的创作信心，完全契合他当时的成长需求。
3. 不能互换。“增强”的词义是使变强，适配“信心”从弱到强的变化逻辑；“扩大”的词义是使范围变广，适配“视野”从窄到宽的变化逻辑，两个词语和各自的搭配对象固定适配，互换后搭配不当，不符合表达逻辑。
4. 选项A、B都只提到了对达尔科夫个人的第一层影响，表述片面；D选项只强调影响时间长，没有覆盖达尔科夫传递善意的第二层内容，只有C选项完整涵盖了老师鼓励带来的两层长久影响。
5. 达尔科夫的转变核心是从毫无自我认同、对人生毫无规划的状态，到明确人生方向、坚持写作、主动传递善意，本质是内在的思想信念发生了彻底转变。
6. 从结构和内容两个角度梳理作用：第一，结构上呼应文章标题，直接点出核心批注内容，点明文章主旨；第二，单独成段可以极大突出“写得不错”这四个字的分量，强调这句简短的批注对达尔科夫一生产生的巨大影响。
【答案】
1. 他几乎没有什么朋友,对什么事都缺乏自信心。
2. 示例:布劳奇老师的鼓励以及和蔼可亲的态度给了达尔科夫创作的信心。
3. 不能。因为“增强”表示增进、加强，“扩大”表示范围加大，分别与前面的“信心”“视野”搭配。
4. C
5. D
6. (1)呼应题目,点明了文章的中心。(2)突出“批注”的内容,强调了“批注”给达尔科夫的一生带来的影响之大。
【知识点】
记叙文照应手法、词语搭配辨析、段落作用赏析
【点评】
本题是小学高段经典的记叙文阅读题，考点设置梯度清晰，从基础的文本信息提取，到词语运用辨析，再到主旨理解、表达手法赏析，层层递进，既考查学生的文本细读能力，也引导学生体会善意与鼓励的强大力量，答题时要注意所有结论都要从原文语境出发，不要脱离文本主观臆断。
【难度系数】
0.65
这是一篇记叙文课外阅读题，解题时首先通读全文梳理核心脉络：原本胆怯自卑的达尔科夫因为老师布劳奇写下的“写得不错”四字批注，重拾自信走上写作道路，还将这份鼓励的善意传递给后辈。逐题思考逻辑如下：
1. 第一题找照应句，明确照应是前后文语义关联呼应，题干划线句（达尔科夫说读到批注前不知道自己是谁、要做什么）对应的就是前文交代他最初的性格状态，直接定位开篇介绍他性格的语句即可。
2. 第二题理解句子含义，结合上下文语境，达尔科夫原本完全不相信自己能写小说，布劳奇老师持续给予鼓励、批改认真态度和蔼，刚好给了他最需要的认可和创作动力，梳理通顺关联即可。
3. 第三题辨析词语能否互换，先明确两个词语的词义，再看各自对应的搭配对象：“增强”对应强弱维度的抽象事物，“扩大”对应范围维度的事物，分别和“信心”“视野”是固定搭配，互换后不符合表达逻辑。
4. 第四题选择题，结合“长久的影子”的上下文，它不仅指老师的鼓励让达尔科夫获得自信，还指达尔科夫受老师影响主动去帮助鼓励后辈，选择表述最全面的选项即可。
5. 第五题理解标题里的“改变”，达尔科夫从原本毫无自我认同、不知道人生方向，到坚定走写作道路、主动传递善意，核心是内在的思想信念发生了转变，对应正确选项。
6. 第六题分析独句成段的作用，从内容和结构两个维度思考：结构上呼应标题和前文出现的批注内容，内容上单独突出这四个字的分量，强化它对人生的巨大影响，分点整理即可。
【解析】
逐题规范解答：
1. 照应句是开篇直接点明达尔科夫初始性格状态的语句，前后语义完全呼应，可直接定位提取。
2. 结合上下文可知，达尔科夫原本极度自卑，不敢尝试自己梦寐以求的写作，布劳奇老师持续的鼓励、认真的批改、和蔼的态度，刚好给了他最缺失的创作信心，完全契合他当时的成长需求。
3. 不能互换。“增强”的词义是使变强，适配“信心”从弱到强的变化逻辑；“扩大”的词义是使范围变广，适配“视野”从窄到宽的变化逻辑，两个词语和各自的搭配对象固定适配，互换后搭配不当，不符合表达逻辑。
4. 选项A、B都只提到了对达尔科夫个人的第一层影响，表述片面；D选项只强调影响时间长，没有覆盖达尔科夫传递善意的第二层内容，只有C选项完整涵盖了老师鼓励带来的两层长久影响。
5. 达尔科夫的转变核心是从毫无自我认同、对人生毫无规划的状态，到明确人生方向、坚持写作、主动传递善意，本质是内在的思想信念发生了彻底转变。
6. 从结构和内容两个角度梳理作用：第一，结构上呼应文章标题，直接点出核心批注内容，点明文章主旨；第二，单独成段可以极大突出“写得不错”这四个字的分量，强调这句简短的批注对达尔科夫一生产生的巨大影响。
【答案】
1. 他几乎没有什么朋友,对什么事都缺乏自信心。
2. 示例:布劳奇老师的鼓励以及和蔼可亲的态度给了达尔科夫创作的信心。
3. 不能。因为“增强”表示增进、加强，“扩大”表示范围加大，分别与前面的“信心”“视野”搭配。
4. C
5. D
6. (1)呼应题目,点明了文章的中心。(2)突出“批注”的内容,强调了“批注”给达尔科夫的一生带来的影响之大。
【知识点】
记叙文照应手法、词语搭配辨析、段落作用赏析
【点评】
本题是小学高段经典的记叙文阅读题，考点设置梯度清晰，从基础的文本信息提取，到词语运用辨析，再到主旨理解、表达手法赏析，层层递进，既考查学生的文本细读能力，也引导学生体会善意与鼓励的强大力量，答题时要注意所有结论都要从原文语境出发，不要脱离文本主观臆断。
【难度系数】
0.65
