18. 某化学兴趣小组在构建碳及碳的化合物的知识体系过程中,为深入理解二氧化碳的有关知识,建构起二氧化碳的知识体系,开展了以“探究 ${CO_{2}}$ 的制取、性质及用途”为主题的项目式学习活动。主要过程如下,请你一起参与。
活动一:建构 ${CO_{2}}$ 制取的知识体系
小组同学根据所学知识,围绕制取 ${CO_{2}}$ 的方式方法有哪些展开讨论,构建出如下图所示的知识体系。结合此知识体系,利用装置 A 制取二氧化碳气体,并解决了有关问题。

(1)他们整理的知识体系中,①的内容是。
(2)装置 A 中仪器 a 的名称是,A 中反应的化学方程式为。
(3)小美同学觉得可以将稀盐酸换成浓盐酸从而提高制取 ${CO_{2}}$ 的效率,大家认为不可行,理由是。
活动二:建构 ${CO_{2}}$ 性质的知识体系
小刚同学根据所学 ${CO_{2}}$ 的化学知识,参考网络上的有关内容,建构了如下 ${CO_{2}}$ 性质的知识体系,并利用装置 B、C 验证了 ${CO_{2}}$ 的有关性质。

(4)小红同学将制取的 ${CO_{2}}$ 通入装置 B中,端口 b 与填“c”或“d”连接。观察到的现象是,产生该现象的原因是用化学方程式表示,这个反应可以用来${CO_{2}}$。
(5)小组同学讨论后设计了如图 C 所示实验方案,将制取的 ${CO_{2}}$ 通入含有三支阶梯蜡烛的装置 C 中,观察到的现象是,说明二氧化碳具有的化学性质。小刚同学根据此实验补充了知识体系中 ${CO_{2}}$ 的物理性质:。据此性质,二氧化碳可用于。
(6)小美同学又对装置 C 进行了改进创新,将①润湿紫色石蕊小花和②喷醋酸变红的石蕊小花贴在烧杯外壁;③干燥紫色石蕊小花和④润湿紫色石蕊小花贴在烧杯内壁。观察到装置 C 中①③④三朵紫色石蕊小花的现象是,用化学方程式解释原因:。有同学不理解“②喷醋酸变红的石蕊小花”的作用,它的作用是。
活动三:建构 ${CO_{2}}$ 用途的知识体系
小组同学通过走访工厂、社区,了解到二氧化碳在工农业生产和生活中的用途广泛,并结合所学知识建构了如下知识体系。

(7)小丽同学针对知识体系提出:${CO_{2}}$ 作为光合作用的原料是利用了 ${CO_{2}}$ 的填“物理”或“化学”性质。
(8)小美同学认真检查了知识体系后,补充的 ${CO_{2}}$ 的用途是。
(9)小红同学根据知识体系提出:固态 ${CO_{2}}$干冰用于人工增雨,是利用了干冰,属于填“物理”或“化学”性质。

18. (1)向上排空气法
(2)分液漏斗 ${CaCO_{3} + 2HCl = CaCl_{2} + H_{2}O + CO_{2}\uparrow }$
(3)浓盐酸有挥发性,挥发出${HCl}$气体使收集的${CO_{2}}$不纯
(4)d 澄清石灰水变浑浊 ${Ca(OH)_{2} + CO_{2}=CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$ 检验
(5)三支蜡烛自下而上依次熄灭 不燃烧也不支持燃烧 ${CO_{2}}$密度比空气大 灭火
(6)④号石蕊小花变成红色 ${CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$ 对照实验
(7)化学 (8)制汽水
(9)升华能吸收大量的热 物理