1. 下列各项中加点字的注音,有误的一项是( )(2 分)

A.朝服衣冠(cháo) 谤讥(bàng)
B.时时而间进(jiàn) 暮寝(qǐn)
C.期年之后(jī) 纳谏(jiàn)
D.弗如远甚(fú) 昳丽(yì)

A 【解析】“朝”应读 zhāo。

2. 下列各句中加点词的解释,不正确的一项是( )(2 分)

A.邹忌修八尺有余(身高)
B.吾妻之美我者,私我也(偏爱)
C.朝服衣冠(衣服)
D.于是入朝见威王(朝廷)

C 【解析】“服”在句中作动词，可译为“穿戴”。

3. “而”作连词用时,通常有这几种用法:A. 表并列;B. 表修饰;C. 表承接;D. 表转折；E. 表因果;F. 表假设。请对以下各句中“而”的用法加以判断,并将对应的选项依次填入后面的括号中。(4 分)
(1)邹忌修八尺有余,而形貌昳丽( )
(2)忌不自信,而复问其妾曰( )
(3)窥镜而自视,又弗如远甚( )
(4)暮寝而思之( )

(1)A
(2)C
(3)B
(4)B

4. 下列句子中朗读节奏划分错误的一项是( )(2 分)

A.臣诚知/不如徐公美
B.臣之妻/私臣,臣之妾/畏臣
C.今齐/地方千里,百/二十城
D.上书/谏寡人者,受/中赏

C 【解析】正确的朗读节奏划分应是“今齐地/方千里，百二十/城”。

5. 下列对课文理解有误的一项是( )(3 分)

A.本文记叙了战国初期邹忌劝谏齐王察纳雅言,使齐王广开言路、修明政治的故事。
B.妻、妾、客三者在回答邹忌与徐公谁美的问题上,都是由衷地赞美,语气也一致。
C.齐王纳谏,颁布政令,并取得巨大成效,这表明他是个善于听取不同意见的君主。
D.邹忌劝谏齐王时讲究策略,以切身经历设喻,由己及君,由家到国,道理由浅入深。

B

关于学习那些事
【学以益才】
子思曰:“学所以益才也,砺所以致刃也。吾尝幽处而深思不若学之速吾尝跂而望不若登高之博见。故顺风而呼,声不加疾,而闻者众;登丘而招,臂不加长,而见者远。故鱼乘于水,鸟乘于风,草木乘于时。”
(节选自《说苑》)
【兴趣盎然】
我们都知道自己有兴趣的科目会读得较好。但兴趣可不是培养出来的。只有思想能在某科目上集中,才能产生兴趣。可以培养出来的是集中的能力。无论任何科目,无论这科目跟你的兴趣相差多远,只要你能对之集中思想,兴趣即盎然而生。
对着书本几小时却心不在焉,远比不上几十分钟的全神贯注。认为不够时间读书的学生都是因为不够集中力。就算是读大学,每天课后能思想集中两三小时也已足够。要培养集中力也很简单。第一,分配时间——读书的时间不需多,但要连贯。明知会被打扰的时间就不应读书。第二,不打算读书的时间要尽量离开书本——“饿书”可加强读书时的集中力。第三,读书时若觉得稍有勉强,就应索性不读而等待较有心情的时候——厌书是大忌。要记着,只要能集中,读书所需的时间是很少的。
将一只手表放在书桌上。先看手表,然后开始读书或做功课。若你发觉能常常在30 分钟内完全不记得手表的存在,你的集中力已有小成。能于每次读书时都完全忘记外物1小时以上,你就不用担心你的集中力。
(节选自张五常《卖桔者言》)
【勾连课内外】
课内:《邹忌讽齐王纳谏》
课外:成侯邹忌为齐相,田忌为将,不相说①。公孙闬②谓邹忌曰:“公何不为王谋伐魏?胜,则是君之谋也,君可以有功。战不胜,田忌不进③,战而不死,曲挠④而诛。”邹忌以为然,乃说王而使田忌伐魏。
田忌三战三胜,邹忌以告公孙闬,公孙闬乃使人操十金而往卜于市,曰:“我田忌之人也,吾三战而三胜,声威天下,欲为大事,亦吉否?”卜者出,因令人捕为人卜者,亦验其辞于王前。田忌遂走。
(节选自《战国策·齐策一》)
【注】①说:同“悦”,感情和睦。②公孙闬(hàn):齐国人,邹忌的门人。③不进:指不再威胁到邹忌。④曲挠(náo):这里指混淆视听、罗织罪名。
【知人论世】

| 杜甫人生经历一览 | 苏轼人生经历一览 |
| 七岁作诗青年壮游 | 京城 |
| 十年献赋终得小官 | 徐州密州湖州 |
| 投靠严武官及参谋 | 京城杭州不容于新旧两党 |
| 初入长安进士落第 | 凤翔杭州政治斗争自请外调 |
| 安史之乱被困长安 | 黄州乌台诗案 |
| 漂泊西南舟中长逝 | 惠州(59岁)儋州(62岁) |
| 《茅屋为秋风所破歌》 | 《定风波》(莫听穿林打叶声) |
续表
| 杜甫人生经历一览 | 苏轼人生经历一览 |
| 自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻! 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!——《茅屋为秋风所破歌》 | 莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕? 一蓑烟雨任平生。——《定风波》(莫听穿林打叶声) |

【书分三读】
书分三读——大意、细节、重点。
学生坐下来对着书本,拿起尺,用颜色笔加底线及其他强调记号。读一遍,行行都有记号,这是毁书,不是读书。书要分三读。
第一读是快读。读大意,但求知道所读的一章究竟是关于什么问题。第二读是慢读,读细节,务求明白内容。在这第二读中,不明白的地方可用铅笔在页旁作问号,但其他底线或记号却不可用。第三读是选读,读重点。强调记号是要到这最后一关才加上去的,因为哪一点是重点要在细读后才能选出来。
策略一 注重朗读
6. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限断三处)(3 分)
吾尝幽处而深思不若学之速吾尝跂而望不若登高之博见
策略二 兴趣培养
7. 阅读【兴趣盎然】,概括兴趣是怎样产生的。(2 分)______
策略三 联读探究
阅读【勾连课内外】,完成小题。
8. 释义有方。(4 分)
| 方法 | 字词 | 例句 | 解释 |
| 课内迁移释词义 | 为 | 成侯邹忌为齐相以河内守亚夫为将军(《周亚夫军细柳》) | (1)______ |
| | 使 | 乃说王而使田忌伐魏安陵君因使唐雎使于秦(《唐雎不辱使命》) | (2)______ |
| | 市 | 公孙闬乃使人操十金而往卜于市能谤讥于市朝(《邹忌讽齐王纳谏》) | (3)______ |
| 虚词用法会分辨 | (4)对文中三个“以”字解释正确的一项是( ) | ①君可以有功 ②邹忌以为然 ③邹忌以告公孙闬 | A. ①认为 ②把 ③凭借B. ①凭借 ②认为 ③把C. ①凭借 ②把 ③认为D. ①把 ②凭借 ③认为 |

9. 联读有法。(8 分)
| 人物档案 | |
| 姓名:邹忌 | 所处时代:战国初期爵位:侯 |
| 官职:齐国相国 | 人物外貌:八尺有余,形貌昳丽 |
| 《邹忌讽齐王纳谏》 | 《成侯邹忌为齐相》 |
| 主要事件:邹忌以妻、妾、客对自己的亲私为喻,劝谏君王广开言路 | 主要事件:(1)______(2)______ |
| 人物形象:善于思考、善于劝谏 | 人物形象:(3)______ |
| 联读发现:结合《邹忌讽齐王纳谏》《成侯邹忌为齐相》两文,我发现了“联读”复习的好处:(4)______ | |

策略四 重组鉴赏
10. 阅读【知人论世】中诗人的“人生经历”和诗歌节选内容,探究将杜甫和苏轼组合阅读的策略对你学习古诗有什么帮助。(4 分)______
策略五 探究小结
11. 学习方法有很多,有人选择拓展阅读,如材料【勾连课内外】;有人讲究方法技巧,如材料【书分三读】;也有人信奉顺其自然,不作强求。结合以上材料和生活实际,谈谈你的观点和具体做法。(5 分)______

6. 吾尝幽处而深思/不若学之速/吾尝跂而望/不若登高之博见
7. 示例：只要思想集中了，学习的兴趣就自然产生了。
8.
(1)担任，做
(2)派遣
(3)集市
(4)B
9.
(1)公孙闬向邹忌献计，谋害田忌
(2)公孙闬污蔑田忌造反，田忌被迫逃走
(3)嫉贤妒能、狡诈阴险
(4)可以帮助我们更好地理解人物形象，对人物有一个较全面的认识
10. 示例一：这样组合阅读的策略，对我学习古诗的帮助是，通过作者动荡的人生遭遇探究背后不变的忧国忧民之情，能更深入地了解作者及其创作内容、风格。 示例二：这样组合阅读的策略，对我学习古诗的帮助是，通过比较不同作者的相似经历、诗歌内容，可以更清晰明确地理解、探究其作品风格。
11. 示例：我们在学习文化知识的过程中要勤学苦练，尤其在遇到疑难知识时，更要勤奋用功，就如韩愈的治学名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。我们自学时，可以运用技巧方法，如第一遍先看文章大意；第二遍看文中使用的写作手法、表达技巧等，同时，不明白的地方可以做出标记；第三遍看重点疑难问题，思考是否能够通过查阅资料等方式解决。阅读新闻报刊时可以采用顺其自然的态度，在生活中积累运用语文知识。