3. 即使课文从第3段开始写,也能把观点阐述清楚,那么作者为什么还要用一个几何问题来开篇呢？______

用一个几何问题来开篇,引出话题,能吸引读者,让读者对“正确答案不止一个”有更直观的体验,增强文章的说服力。

4. 下面这段话是对课文第1、2两段的改写,你认为改文和原文相比,哪一段话的表达效果更好？请说明理由。
对上面这个问题,你是怎么回答的呢？其实,无论你选择哪个选项,都是正确的。A是唯一一个没有角的图形,B是唯一一个仅由直线构成的图形,C是唯一一个非对称图形,D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。______

[示例一]改文好。改文既能把问题说清楚,又简洁明了。这样不会分散读者的注意力,也不会由于开头两段篇幅过长而显得喧宾夺主。 [示例二]原文好。改文虽然简洁明了,却不能展现人们对问题的思考过程,而原文能让读者与作者一起体验解题的过程,加深对“正确答案不止一个”的理解。

5. 课文运用了哪些材料来证明观点？概述材料并指出材料的作用,填写下表。
表5-5 材料及其作用
|材料概述|材料的作用|
|①|②|
|③|④|
|⑤|⑥|
|⑦|⑧|

①带有四个图形选项的问题 ②引出观点,吸引读者,更加直观 ③谷登堡发明印刷机和排版术 ④论证“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识” ⑤罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏 ⑥论证“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识” ⑦某心理学专家小组的调查研究结果 ⑧论证“区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法……坚信自己一定能使之变为现实”

6. 结合课文和下面的文章,谈谈你对"活用知识"的认识。
战场上的逆向思维
刘 磊
"法有定论,兵无常形。"在错综复杂的战场上,若能灵活、恰当地运用逆向思维,往往能够取得意想不到的效果。
东汉中期,羌人围困武都。汉朝将领虞诩率兵驰援。羌军在崤谷据险设防,阻挡汉军。汉军到崤谷后,虞诩发现羌军已有准备,兵力集中,不易取胜,遂下令就地扎营。次日,虞诩假装巡视部队,并四处宣扬:敌我兵力悬殊,等到援兵来后再进攻。羌军信以为真,放松戒备,分兵到各处大肆抢掠。虞诩见羌军兵力分散,趁机突破崤谷,并以每日百里的速度行进。后又下令:官兵每人筑锅灶两个,逐日增加一倍。众将不解,兵书云:孙膑以逐日减灶而胜庞涓,且日行不过三十里,以防不测。虞诩笑答:"羌人多势众,我兵少势单。若行动缓慢,易被敌追上。今急速行之,则敌摸不准我方虚实。当初孙膑减灶是为诱敌深入,以强示弱;而今日,我须以弱示强。羌军见我锅灶大增,必以为援兵已至,断不敢贸然追击。待我处有利之时,便可以逸待劳,将其拿下。"不出所料,羌军见汉军锅灶逐日加倍,误以为其援军已至,不敢贸然前行。虞诩率众顺利至武都,休养数日。待兵强马壮,羌军到。羌军围攻武都,久攻不下且伤亡惨重。虞诩让所有官兵排成数百米长队,从东门出,绕城一周,从西门进。进城后,迅速更换服装,从西门出,绕城一周,从东门进。每日数次。搞得羌军不知汉军究竟有多少兵力,惊慌失措,遂决定撤退。虞诩又秘密派兵埋伏于羌军退兵路旁,大败羌军。
(选自《思维与智慧》2003年第8期,有删改)______

活用知识首先要有探求新事物的态度和意识,并进行各种尝试。同时,活用知识时,要明白自己的目的,根据目的创造性地运用知识:孙膑为了“以强示弱”“诱敌深入”,减灶胜庞涓;虞诩为了“以弱示强”,增灶大败羌军。