(一)
风筝
鲁 迅
①北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
②故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡黑色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
③但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色，瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
⑤然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
⑥但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
⑦我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
⑧“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
⑨全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
⑩我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
⑪现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
一九二五年一月二十四日
(选自《野草》北方文艺出版社)
1. 文章标题直接使用《风筝》，这样用有什么好处？
2. 结合文章内容，补充下面的表格。

3. 文章首段写了怎样的景象？有什么作用？
4. 文章第⑩段单独成段，有什么用意？
5. 请举例分析文章写作上有什么特点。

1. ①风筝是全文的线索。
②风筝暗示我对小兄弟的心灵伤害,蕴含文章主题。
③风筝里有作者儿时的回忆、有对故乡怀念,是作者感情的寄托。
④希望自己如风筝一样,直面严冬,直面人生。
2. ①认为放风筝是没出息,可鄙的
②我毁坏了他的风筝
③心里沉重,希望得到原谅获得内心“宽松”
④小兄弟全然忘却,毫无怨恨
3. 写了肃杀、压抑的冬季雪后放风筝的景象,衬托了作者悲哀的心情,垫定文章的感情基调,引发作者的回忆,为下文叙事做铺垫。
4. 突出作者深刻的反思,剖析自己对小兄弟精神虐杀的错误,以警示自己,表现了深深的愧疚自责之情。
5. ①以物写人,表现心灵世界。
②首尾照应,结构精巧,布局周密。
③多处铺垫伏笔。
④多种方式描写(动作、心理、侧面)(细节、白描),生动传神。
⑤用词贴切传神。
⑥运用对比。
⑦语言平实,内蕴深刻,发人深醒。

【分析】
1. 对于标题作用题，先回忆标题常见的作用：作为线索、点明/暗示主题、寄托情感等，再结合文章内容，梳理文中围绕“风筝”的叙事脉络，以及“风筝”承载的情感、主题，逐一梳理要点。
2. 表格补充题，需对应文章段落，找到事件和心理的对应关系：①找“我不允许小兄弟放风筝”时的心理，对应第③段作者对放风筝的态度；②找“教训小兄弟后满足”对应的事件，对应第④段“我”的行为；③找“回忆毁坏风筝旧事”的心理，对应第⑤-⑦段作者的内心变化；④找“内心悲哀无法弥补”对应的事件，对应第⑧-⑩段小兄弟的反应。
3. 首段景象及作用题，先概括首段的景物特点，再从情感（衬托心情）、结构（奠定基调、引出下文）角度分析作用。
4. 段落单独成段的作用题，从突出情感、深化主题的角度思考，第⑩段的内容是作者的沉重心情，单独成段能强化这种愧疚自责的情感，突出反思的深刻。
5. 写作特点题，从常见的写作手法入手，如线索、首尾照应、对比、描写手法、以物写人等，结合文中具体内容举例分析。
【解析】
1. 标题《风筝》的好处：
线索角度：全文从北京冬季看到风筝引发回忆，到回忆中毁坏风筝、后来想补过，都围绕“风筝”展开，是全文的线索，串联起完整叙事。
主题角度：“风筝”是“我”对小兄弟精神虐杀的载体，暗示了文章关于尊重儿童天性、自我反思的核心主题。
情感角度：“风筝”承载着作者儿时的回忆、对故乡的怀念，是作者复杂情感的寄托物。
人生感悟角度：作者借风筝表达直面人生困境、正视过往错误的态度，如同风筝在严冬中浮动，作者直面内心的“精神严冬”。
2. 表格补充：
①从第③段“不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺”“在我看来都是笑柄，可鄙的”，可知“我”的心理是认为放风筝是没出息、可鄙的。
②从第④段“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”“我当然得到完全的胜利”，可知事件是“我”毁坏了他的风筝。
③从第⑤段“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”，第⑦段“我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢”，可知“我”的心理是心里沉重，希望得到原谅获得内心“宽松”。
④从第⑧段“‘有过这样的事么？’他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了”，可知事件是小兄弟全然忘却，毫无怨恨。
3. 首段景象：北京冬季积雪未化，秃树枝丫叉在晴朗天空，远处有风筝浮动，整体是肃杀、压抑的冬景。作用：这样的景象衬托出作者惊异又悲哀的心情，奠定了文章沉郁的感情基调，同时触发作者对故乡风筝时节的回忆，为下文的叙事做铺垫。
4. 第⑩段单独成段，“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”，单独成段能突出作者内心深刻的愧疚与自责，强调这场对小兄弟的精神虐杀无法弥补，作者的反思更为深刻，强化了文章的情感力度，深化了主题。
5. 写作特点分析：
以物写人：以“风筝”为载体，展现“我”的自我反思和小兄弟的遭遇，深入表现人物的心灵世界。
首尾照应：首段写北京冬季的肃杀与风筝，末段又写“故乡的春天又在这异地的空中了”“四面又明明是严冬”，首尾呼应，结构精巧，使文章布局周密。
对比手法：如“我”对风筝的嫌恶与小兄弟对风筝的喜爱形成对比，突出“我”当时的冷酷；中年“我”的愧疚与小兄弟的全然忘却形成对比，突出“我”内心的沉重。
细节描写：第④段“伸手折断”“掷在地下，踏扁了”“他惊惶地站了起来，失了色，瑟缩着”等细节，生动传神地写出“我”的粗暴和小兄弟的恐惧。
【答案】
【知识点】
标题的作用、内容梳理概括、景物描写作用、段落作用、写作手法分析
【点评】
本题围绕鲁迅的《风筝》展开，考查了阅读理解的多个核心考点，涵盖标题、内容梳理、景物作用、段落作用、写作特点等，既需要学生梳理文章内容，又需要结合文本深入分析情感与手法，能有效考查学生的文本解读能力和文学赏析能力。
【难度系数】
0.6